司永紅

摘要：正所謂國之根本在于教育，教育對一個國家的重要性不言而喻。而在一個人一生的教育之中，最基礎(chǔ)的教育就是小學(xué)教育，而且教育指的不僅僅是學(xué)校教育，還有家庭教育也是至關(guān)重要的。因此，如何有效地將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，是目前小學(xué)教育工作者所需要重視的問題。闡述了學(xué)校教育同家庭教育之間的辯證關(guān)系，分析了二者相結(jié)合所存在的問題，并提出了結(jié)合學(xué)校教育同家庭教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校教育 家庭教育 關(guān)系 問題 對策 教育作為一個國家發(fā)展的重要課題，影響著我國未來的發(fā)展和我國在國際上的地位。學(xué)校和和家庭對小學(xué)生的教育產(chǎn)生著深刻的影響。其中，學(xué)校教育為主，家庭教育為輔，只有二者緊密的結(jié)合起來才能達到育人的目的。學(xué)校教育能否同家庭教育良好的結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)業(yè)和品德都有著直接的影響。本文將就二者的結(jié)合展開研究，以期為教育工作者提供相應(yīng)的借鑒。

一、家庭教育與學(xué)校教育之間的關(guān)系

通常來講，家庭教育指的是一個家庭里面的父母以及其他成年人對未成年孩子進行教育和影響的過程。家庭教育可以通過家長有意識的進行，也可以是家長無意識的語言和行為對孩子的影響過程。家庭教育在時間和內(nèi)容等方面都比其他教育具有一定的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢并不是學(xué)校教育所擁有的。學(xué)校教育指的是一個民族，或是一個國家以教育為目的的教育過程。同家庭教育比起來，學(xué)校教育的專業(yè)性更強，都是由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師對學(xué)生進行教育的。教師通過有計劃的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等。

家長望子成龍，教師希望學(xué)生成績優(yōu)秀、品德高尚，將來成為對社會有用的人才。學(xué)校和家庭的出發(fā)點是一致的，這就代表家庭教育同學(xué)校教育的結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢。雖然家庭教育和學(xué)校教育在教育的方式、內(nèi)容、形式上都有相對較大的差異，但是這并不影響二者的相互配合、相互溝通和相互交流。教育并非只是學(xué)校的事，實際上也是社會各界以及家庭共同的事。家長應(yīng)該同學(xué)校的教師相配合，注重學(xué)生性格的發(fā)展，成績的提升，共同完成教育的各項任務(wù)，使孩子能全面健康地發(fā)展。

二、家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合中存在的問題

（一）家長認(rèn)為教育的責(zé)任全在學(xué)校

現(xiàn)在，不少小學(xué)生的家長認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校的事，學(xué)校應(yīng)該全權(quán)負(fù)責(zé)，而自己的工作就是將孩子安全地送到學(xué)校；還有部分的學(xué)生家長認(rèn)為孩子只聽從學(xué)校老師的話，所以在孩子犯錯誤或者成績下降的時候會將責(zé)任推及學(xué)校，推到教師身上；家長認(rèn)為，如果學(xué)校對學(xué)生教育的好，那么學(xué)生的一切就必定會好，不會出現(xiàn)差錯；更有甚者，認(rèn)為家長的責(zé)任就是將孩子生下來，讓孩子不愁吃穿，至于孩子能否成才，就是學(xué)校所需要考慮的事情了。

可是，需要注意的是，學(xué)校對小學(xué)生的教育主要為教學(xué)任務(wù)，不容易以學(xué)生的特點為依據(jù)來進行特殊化教學(xué)，很難對每個孩子都給予相同的關(guān)注度。教育主要有三種：學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育。從目標(biāo)的培養(yǎng)方面來看，一個學(xué)生的教育不只是教會學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，將學(xué)生良好的品性、態(tài)度、生活、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等培養(yǎng)起來。如此看來，在社會這個整體系統(tǒng)之中，家庭和學(xué)校是兩個重要的構(gòu)成要素，一個小學(xué)生的教育絕對不可以將二者分隔開來，必須有效地將兩者結(jié)合起來。

（二）學(xué)校與家庭進行交流的內(nèi)容相對單一

許多家長認(rèn)為，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他的事情都不要再做，也沒必要做，家長關(guān)心的只是學(xué)生的成績。但是，家長的這種觀念是錯誤的，學(xué)校的教育工作者也并未采取相應(yīng)的對策改變家長這種錯誤的想法，缺少和家長有效的溝通。就算和家長進行溝通，也只是針對學(xué)生成績的溝通，在內(nèi)容方面較為單一。

（三）家庭教育同學(xué)校教育存有沖突

由于我國實行的計劃生育政策，越來越多的家庭中都是獨生子女，家長在撫養(yǎng)和教育孩子的過程中，對孩子過分溺愛，導(dǎo)致孩子驕傲、自大、恃寵而驕，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣和性格。而這些性格和習(xí)慣并不利于學(xué)生在學(xué)校的教育，在學(xué)校里學(xué)生會有不合群、感情脆弱的現(xiàn)象出現(xiàn)，這些對教師的工作提出了很大的挑戰(zhàn)。受到我國傳統(tǒng)文化的影響，教師的教學(xué)遵循“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想，家長都對孩子有著過高的期望，造成了孩子學(xué)習(xí)中的壓力，容易和學(xué)校的教育理念產(chǎn)生沖突。

三、家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的對策

（一）優(yōu)勢互補

首先，應(yīng)該對家庭和學(xué)校雙方的責(zé)任加以明確。學(xué)校教育和家庭教育有著各自的內(nèi)容，應(yīng)該依據(jù)其內(nèi)容明確相應(yīng)的職責(zé)。在對雙方的責(zé)任加以明確之后，就能夠避免家庭和學(xué)校雙方的重復(fù)勞動以及替代性勞動的出現(xiàn)。其次，家庭和學(xué)校應(yīng)該將各自在教育中的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，對于小學(xué)生的成長來說，家庭教育和學(xué)校教育各占有不同的優(yōu)勢，雙方應(yīng)該以各自的優(yōu)勢為依據(jù)對責(zé)任進行分工。

（二）構(gòu)建學(xué)校和家庭溝通的心理健康制度

首先，學(xué)校應(yīng)該每周都更新學(xué)校和家庭心理健康教育卡。這個健康教育卡記錄了學(xué)生在這一周之內(nèi)心理健康方面進行了那些教育，同時采用了什么方法，在這些方法應(yīng)用的時候應(yīng)該注意哪些問題，方法施行后的效果又如何？將這些內(nèi)容分分填寫到卡片之上。其次，學(xué)校和家庭將健康卡相互交換，加強對學(xué)生的全面了解。

（三）學(xué)校積極進行家訪

家訪作為學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的一種有效途徑。教師和家長之間面對面的交流，能夠使二者產(chǎn)生情感方面的共鳴。從某種程度上講，家訪也是一種對家長進行教育的過程，教師可以通過和家長之間的交流告訴家長該如何教育孩子，讓學(xué)生在家里也能受到相對較專業(yè)的教育，讓學(xué)生能夠健康地成長。

（四）讓家長走進學(xué)校

為了讓家長能夠良好地配合學(xué)校對學(xué)生的教育，學(xué)?？梢远嘌埣议L走進學(xué)校，了解學(xué)校的教育方式，感受學(xué)校的教育氛圍。而且家長走進校園之后，就會了解教師對學(xué)生的教育面臨著很多困難，并不容易，便能理解學(xué)校，積極同學(xué)校配合，共同努力做好學(xué)生的教育工作。

為了切實地實現(xiàn)家長走進學(xué)校，每個班級都應(yīng)該定期舉辦家長會和聯(lián)誼會，對班級工作中的不足及時的進行總結(jié)，給家長創(chuàng)建一個能夠暢所欲言、提出建議的機會，這樣既讓家長更加信任學(xué)校，又讓學(xué)?？梢圆粩喔倪M教育方法，提升對小學(xué)生的教育效果。

總而言之，對學(xué)生的教育是一個系統(tǒng)性的工程。學(xué)校和家庭的責(zé)任重大，同時擔(dān)負(fù)的任務(wù)也十分艱巨，只有將家庭教育和學(xué)校教育有效的結(jié)合起來，才能達到教育的良好效果。事實證明，家庭教育和學(xué)校教育分隔開來分別對學(xué)生進行教育會影響教育的效果。要想為社會輸送綜合素質(zhì)強的人才，必須加強小學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育的有效結(jié)合，不斷創(chuàng)新教育方法，讓學(xué)生在二者的配合下能夠快樂、健康地成長，最終成為社會的棟梁之材。

參考文獻：

[1]劉英.關(guān)于家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的探討[J].廣西社會科學(xué)，2001，（06）.

[2]黃河清.家庭教育與學(xué)校教育的比較研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，2002，（02）.

[3]黃河清.論家庭教育與學(xué)校教育的合作[J].教育評論，2001，（04）.

[4]鐘正開.學(xué)校教育與家庭教育的新紐帶——成立年級家長指導(dǎo)小組的嘗試[J].中小學(xué)校長，2002，（06）.