趙英華

摘要：關(guān)心集體，具有團隊意識是學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)的重要方面，也是學(xué)校德育工作的重點，唯有心中有他人、有集體，才能和諧人際關(guān)系，推進個人素養(yǎng)和能力的提升，也是未來競爭的個體能夠獲得生存與發(fā)展的基本要求。在小學(xué)德育工作中對學(xué)生加強集體意識、合作意識和團隊精神的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 團隊協(xié)作 集體意識 就目前的小學(xué)生家庭情況而言，他們往往是獨生子女，在家庭受到長輩們的呵護與關(guān)愛，特別是祖輩對我們的學(xué)生多存在著溺愛傾向。我們很多的學(xué)生在家里往往是衣來伸手、飯來張口的，自我意識較強，缺少關(guān)愛、感恩和分享意識。因此，我們在班級管理中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，對他們的將來負責(zé)。

一、尊重理解，提高自我管控意識

在工作中，要相信學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，讓每一位學(xué)生都渴望有好的表現(xiàn)，得到同學(xué)的認可，老師的賞識。因此，首先要了解每一位學(xué)生的家庭情況，身體情況和學(xué)習(xí)情況，努力做到尊重他們，在他們出現(xiàn)異?；蚴潜憩F(xiàn)不佳時候要多理解，多期待。畢竟獨生子女或是家庭比較優(yōu)越的孩子有點小脾氣、小任性，但是畏懼老師的心理還是存在的，因此，老師既要讓他們學(xué)業(yè)進步，又要讓他們能夠健康快樂成長。

學(xué)生中有許多有著良好的家庭教育，他們在班集體中應(yīng)該成為正能量。我們就應(yīng)該讓其他行為習(xí)慣和個性品質(zhì)稍差的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。但是，有的班主任老師對班級中比較有個性的、比較自我的學(xué)生采取嚴格要求的管理辦法，結(jié)果這些學(xué)生會有抵觸和逆反心理。我們應(yīng)在理解尊重他們的前提下，讓他們通過觀察、比較和模仿，在交往中認識到自己的習(xí)慣問題，從而提高自我管控意識。只要班級中一些比較活潑或是調(diào)皮的學(xué)生能夠有所改變，那么，班級學(xué)習(xí)氛圍就會濃厚起來，班集體的凝聚力就會加強，學(xué)生們就能提高小我與大我的認識，逐步按照規(guī)范規(guī)則為人處世，進而提高自我管控能力。

二、參與管理，提高集體榮譽意識

我們要讓學(xué)生心中有他人，能夠形成一種和他人和平共處和分享的意識，可以讓他們從關(guān)心集體開始?？梢栽诠芾戆嗉壷惺紫炔捎弥抵馨嚅L制度，讓每一位學(xué)生都能有機會參與到班級管理，也努力做到人人有事做，事事有人做。一方面，鍛煉學(xué)生的組織和管理能力，讓他們對自己的行為有認識；另一方面，能夠讓他們認識到班級和諧，提高班集體凝聚力的重要性，對學(xué)生個人成長和發(fā)展也很重要。值周班長每周要有自己做一周值日班長的設(shè)想，要有解決的具體問題，在周一早讀課上向班級同學(xué)簡要的通報，并分條寫在后面黑板上。而在周五的最后一節(jié)自習(xí)課上再進行總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容可以是一周內(nèi)同學(xué)們的表現(xiàn)，班級同學(xué)升旗時、出操做操（課間操和眼保健操）中的問題，自習(xí)課的紀律，課間的表現(xiàn)以及自己對班級管理的看法和收獲等等。這樣，培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力的同時，也讓學(xué)生們意識到應(yīng)該心中有他人、有集體，能夠客觀地認識自己和他人，能為集體而改變自己的一些不良的行為和習(xí)慣。

三、組建小組，促成協(xié)作能力提升

小學(xué)生有強烈的伙伴意識，我們不僅鼓勵他們交朋友，還要在班主任管理中有意識的讓他們組成小組，如活動小組、學(xué)習(xí)小組、勞動小組等等。讓他們在小團隊中發(fā)現(xiàn)團隊協(xié)作，相互幫助的重要性。在小組組建中，我們要注意學(xué)生之間性格、學(xué)習(xí)成績和習(xí)慣甚至家庭差異等等的錯開搭配；努力使小組在他們品德、學(xué)業(yè)、身心健康等方面起到積極作用。如果小組合作建立的比較理想，也有利于良好班風(fēng)的形成。小組成員會受到伙伴的影響，既能強化自我守規(guī)矩意識，也能形成團隊的力量。如組建勞動小組，安排他們每天值日，給他們的小組提出要求。在兩個輪次運行之后，學(xué)生們都對不同小組協(xié)作情況有所認識。有的小組工作認真，衛(wèi)生打掃到位；而有的小組做的比較馬虎，有極個別學(xué)生經(jīng)常被同組成員排斥，甚至反映到老師這里。這時候就需要老師對那些有不良影響的學(xué)生進行教育和品行的糾正，幫助他們認識到自己不能參與合作，不能讓合作伙伴認可和信任的后果。引導(dǎo)他們找到讓組員重新接受的方法，從而在糾正行為中改變自己的形象，也能讓他們有合作的意識和精神。

另外，班級管理中注重濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的營造。學(xué)習(xí)能力提升能夠使得學(xué)生的智力和非智能力都能獲得提高，這是班集體凝聚力，學(xué)生合作能力和發(fā)展能力的保證。在班主任管理中，重視以生為本，把眼光重點盯著成績不夠好的學(xué)生身上，因為他們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)不投入，就會將精力轉(zhuǎn)移到怎樣玩上。常用的方法是組成學(xué)習(xí)小組，讓成績好能力強的學(xué)生帶著他們進步，每周抽出時間與他們進行交流，和任課老師溝通，請他們協(xié)同教育和管理，與有關(guān)學(xué)生的家長聯(lián)系，給他們提點建議請他們加強多家關(guān)注。如此，齊抓共管，不讓少數(shù)學(xué)生掉隊，那么，班集體也具有凝聚力，學(xué)生也能更多的在學(xué)習(xí)活動中協(xié)作和進步。

總之，在小學(xué)德育工作中，我們要重視健康班集體建設(shè)，要關(guān)注班集體每一個成員，組成各種類型的、形式多樣的小組，讓學(xué)生融入不同類型的“大我”，從而不斷的認識和改變“小我”，這樣，他們在集體生活中就能增強參與意識、主人公意識和協(xié)作意識，從而使得所在團隊協(xié)作能力獲得提升。如此，我們的學(xué)生能夠規(guī)范自己的行為，提高自我管理管控能力，獲得個人素質(zhì)的形成和提升。

參考文獻：

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