吳燕

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0046-01

【課程分析】

《虞美人》安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文選修之《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元。這個單元是古詩詞，鑒賞重點是“因聲求氣、吟詠詩韻”。

古詩詞鑒賞是高考必考題，也是高考的難點之一?！队菝廊恕肥抢铎系慕^筆詞，后人譽之為“血淚之歌”、“一字一珠”，吟詠時應(yīng)品味其嘆惋、無限惆悵之情。學(xué)習(xí)本詞要培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩詞的習(xí)慣。此外，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生古詩鑒賞題答題技巧，為高考中的古詩鑒賞積累經(jīng)驗。

【學(xué)情分析】

本篇詩詞的授課對象是高二學(xué)生。我所任教的班級是普通班級，學(xué)生基礎(chǔ)不好。對于“詩歌鑒賞”，他們不知道如何下手，不明確具體方法。鑒于此，我讓學(xué)生先通過誦讀體味作者的思想感情，最后再上升到手法，這樣做到由易入難，由具體到抽象，并且讓他們帶著問題去讀相關(guān)段落，這些問題設(shè)置也是由簡到難，由淺入深，體現(xiàn)上一問為下一問服務(wù)的思想，符合學(xué)生認(rèn)知過程。

這個班大部分學(xué)生，求知欲不強烈，上課主動回答問題的很少，尤其是女生?；诖?，我在設(shè)計問題要求時，先讓同學(xué)獨立思考，并著筆成稿，再進行小組合作討論。這樣讓學(xué)生動筆實踐，其實也是一個思考過程，日積月累，相信所有學(xué)生都能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

【設(shè)計思路】

《虞美人》這首詞的感情基調(diào)是“愁”，更有千古名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”我的設(shè)計思路就是讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀的方法感知作者的思想感情，探究作者的表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上，自己總結(jié)古詩鑒賞中手法題的答題規(guī)律，并最終將這種規(guī)律遷移運用到古詩鑒賞中手法類型題的答題中去。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.誦讀詩歌，把握詩歌基本內(nèi)容。2.背誦詩歌。

過程與方法：

1.通過品讀、鑒賞，感悟作者體現(xiàn)“愁”的巧妙手法。2.歸納古詩鑒賞中手法類型題的答題方法。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者內(nèi)心的極度痛苦和亡國后的凄涼心境。

【教學(xué)重點】

1.誦讀詩歌。2.在合作探究中品析鑒賞作者表現(xiàn)“愁”的手法。

【教學(xué)難點】

歸納總結(jié)高考中古詩鑒賞手法題的答題方法，并將它遷移運用。

【教學(xué)手段】

多媒體課件

【教學(xué)方法】

情境感悟法、誦讀法、問答法、討論法、點撥法

【情境創(chuàng)設(shè)】

故事導(dǎo)入;鄧麗君歌曲《幾多愁》;古箏演奏《幾多愁》

【合作探究】

1.作者表現(xiàn)“愁”的手法。2.歸納手法題答題規(guī)律。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了;契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。在他41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。同學(xué)們知道他是誰嗎？（生：李煜）對，他就是南唐后主李煜。今天，就讓我們走進李煜，去聆聽這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國君聲聲血淚的作品《虞美人》。

二、介紹詞牌名《虞美人》的來歷

相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸。“虞美人”因以為名，逐漸演化為詞牌名。

三、情境創(chuàng)設(shè)

通過聽、看鄧麗君的歌曲《幾多愁》初步感知這首詞。

四、誦讀詩歌

1.請一位男生和一位女生分別朗讀，比較評價。

2.誦讀指導(dǎo)：

①節(jié)奏：四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成。（用“/”于書中標(biāo)出節(jié)奏）

②重讀：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。（用“·” 標(biāo)出重讀）

3.教師示范朗讀（配樂）。

4.自由誦讀，體會詞的整體感情基調(diào)。

5.請一位學(xué)生誦讀（配樂）。

五、把握感情基調(diào)，概括基本內(nèi)容。

1.提出問題：詞中哪個字可以概括全文的感情？（即本詞的“詞眼”是什么？）

明確：愁。（板書）

2.作者在詞中表現(xiàn)了哪幾種“愁”？

明確：往事之嘆、亡國之痛、物是人非。（板書）

六、合作探究、品析鑒賞

（一）通過對以下兩個問題的思考，分析作者運用了哪些手法來表現(xiàn)這些“愁”的？

1.“春花秋月”是美景，作者為什么要追問它 “何時了”？這是一種什么手法？

2.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”是千古名句，你認(rèn)為它好在哪里？試從手法角度進行簡析。

要求：

1.先獨立思考以上問題，寫出賞析過程。（時間2分鐘）

2.再小組討論，選出本組最佳代表發(fā)言。（時間3分鐘）

3.注意在吟誦的過程中體味作者的感情。

明確：

1.春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起。被囚禁的亡國之君李煜要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時才是盡頭呢？

運用了反襯的手法，以樂景襯哀情，表達了作者的無限憂愁。

2.運用比喻，以水喻愁，愁思恰如春水汪洋恣肆、一瀉千里。抒發(fā)了詞人既深且重，難以遏止的愁緒。將抽象的感情具體化，顯示出愁思就像春水一樣奔放傾瀉。

（二）規(guī)律總結(jié)

古詩詞鑒賞中手法類題的答題步驟1.點明手法。2.解釋詩詞中是如何運用這種手法的。

3.點明思想感情和表達效果。