李利平

[摘要]成長環(huán)境、社會(huì)影響、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與多元化文化的大碰撞等諸多方面的影響，形成了民辦高?！?0后”大學(xué)生特有的性格和特點(diǎn)。這些特點(diǎn)給民辦高校的管理與教育工作提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。高校思想政治教育者應(yīng)準(zhǔn)確把握“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索符合時(shí)代發(fā)展要求、符合教育對(duì)象特征的教育新途徑，走一條有特色的民辦高?！?0后”大學(xué)生教育、管理和服務(wù)道路，著力培養(yǎng)出符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的棟梁之才。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；“90后”大學(xué)生；特點(diǎn)；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）02-0003-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2015. 02-002

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

十八屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確要求“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，特別提出要“鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育”，“落實(shí)民辦學(xué)校與公辦學(xué)校的平等地位”，這是黨中央對(duì)全面深化改革作出的重大決策和部署，是新形勢(shì)下全面深化改革的綱領(lǐng)性文件，為發(fā)展民辦教育指明了制度性方向，給民辦教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇。然而，“90后”大學(xué)生受成長環(huán)境、社會(huì)影響、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與多元化文化大碰撞等諸多方面的影響形成了他們獨(dú)有的性格和特點(diǎn)。這些特點(diǎn)給高校的管理與教育工作提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)，如果單純套搬公辦高校的管理模式和管理方法是不可能奏效的。因此，如何把握民辦高校90后大學(xué)生特點(diǎn)和走向，特別是結(jié)合本三學(xué)生實(shí)際，積極探索符合時(shí)代要求、發(fā)展規(guī)律和對(duì)象特征的教育新途徑，走一條有特色的民辦高?！?0后”大學(xué)生教育、管理和服務(wù)道路是擺在我們每一個(gè)教育者面前的嚴(yán)峻課題。

一、民辦高?！?0后”大學(xué)生的特點(diǎn)

（一）特立獨(dú)行、個(gè)性張揚(yáng)，易于接受新事物，但自我中心凸顯

“90后”大學(xué)生是含著“金湯勺”出生的一代，是自信、自我的“新人類”，成長在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。與“70后”、“80后”相比，這些“90后”大學(xué)生當(dāng)然也包括我們民辦高校的這些學(xué)生在內(nèi)，他們大多思想開放活躍、情感強(qiáng)烈、個(gè)性自由獨(dú)立，對(duì)新事物的接受能力非常強(qiáng)，喜歡尋求刺激，注重自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，追求自我個(gè)性的發(fā)展，崇尚自我。但是過多的自我關(guān)注，則會(huì)導(dǎo)致這樣的不良后果：對(duì)他人過分吹毛求疵、無端挑剔、猜疑，缺乏理解和尊重他人、合作意識(shí)淡漠，道德評(píng)判和道德行為偏激，不能正確處理自我與他人、集體的關(guān)系，集體榮譽(yù)感減退，社會(huì)價(jià)值淡化，甚至出現(xiàn)極端個(gè)人主義、利己主義和功利主義。

（二）迷戀網(wǎng)絡(luò)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，人際關(guān)系緊張

“90后”大學(xué)生身處的社會(huì)大環(huán)境，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、信息爆炸、各種新事物層出不窮的時(shí)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以輕易地獲得各種文化信息，不僅可以擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，還可以廣交天下友、打遍天下游。然而，做凡事都要把握個(gè)度，超出這個(gè)度則會(huì)事與愿違。作為民辦高校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，很多學(xué)生在高中時(shí)期由于沒有打下堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，使得他們?cè)诖髮W(xué)階段的學(xué)習(xí)格外費(fèi)力。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和越來越重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生自我控制力較差，又遠(yuǎn)離父母的約束，對(duì)現(xiàn)實(shí)的出現(xiàn)的問題采取逃避的方式，過分依賴網(wǎng)絡(luò)，麻痹自己，希圖從虛擬的世界中找尋到人生樂趣的支撐點(diǎn)。然而，“網(wǎng)癮”猶如惡魔纏身，讓他們深陷其中而不可自拔。一旦離開網(wǎng)絡(luò)回歸現(xiàn)實(shí)，他們往往失魂落魄、煩躁不安和無所適從，再加上網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，一些不健康的內(nèi)容和網(wǎng)站也極容易讓這些涉世不深的學(xué)生迷失方向。長此以往，過分迷戀網(wǎng)絡(luò)，缺乏與現(xiàn)實(shí)世界的溝通與交流，很容易出現(xiàn)內(nèi)心的空虛和無助，不僅人際關(guān)系緊張，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)不能自主，學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失，發(fā)展到最后，有的學(xué)生不得不無奈選擇休學(xué)或中途輟學(xué)，有的甚至用虛擬世界的方式來解決現(xiàn)實(shí)中的矛盾與問題，以致釀成人間悲劇。

（三）價(jià)值觀主流積極向上，思想多元化，個(gè)人本位取向明顯，功利行為增多

“90后”大學(xué)生價(jià)值觀的主流是健康的、積極向上的，愛國主義、集體主義和社會(huì)主義價(jià)值觀仍占主導(dǎo)地位。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，多種利益群體帶來多元價(jià)值觀，多種思潮和多元文化的碰撞讓人們的思想觀念呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，心態(tài)浮躁、急功近利日漸成為一種社會(huì)通病。更令人擔(dān)憂的是，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)上的種種功利化行為傾向已經(jīng)滲透到一向被視為“圣地”、“凈土”的象牙塔——高校。這些“90后”大學(xué)生的價(jià)值觀愈發(fā)呈現(xiàn)明顯的多元化傾向，個(gè)人本位取向明顯，功利行為明顯增多。曾接觸過學(xué)院不少學(xué)生，有的學(xué)生毫不隱諱地表明自己就是把是否有利于自我利益的獲取作為否作為的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)；有的學(xué)生直白地吐露，他們之所以擔(dān)任班干部、入學(xué)生會(huì)以及入黨，就是把這些作為自己以后能找到好工作的籌碼；有的學(xué)生對(duì)周圍同學(xué)的挫折和困難處境熟視無睹，認(rèn)為事不關(guān)己高高掛起，甚至還冷嘲熱諷挖苦別人，無情地在他人的傷口上撒鹽；有的學(xué)生談戀愛就是看對(duì)方能否滿足自己物質(zhì)上的需求，而不去考慮一些有悖倫理道德的一些事情；有的學(xué)生心理過于狹隘，成天為個(gè)人利益而斤斤計(jì)較，缺乏服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和集體精神。

（四）心理素質(zhì)較薄弱，抗挫折能力欠缺

“90后”大學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，是含著“金湯勺”出生的一代，從小到大一直在家庭和父母的百般呵護(hù)和關(guān)愛中成長，很少遭遇狂風(fēng)暴雨的洗禮，在遭遇不順心不如意和挫折時(shí)，往往有父母的庇護(hù)。而來到民辦院校特別是三本院校，新的學(xué)習(xí)、生活方式和環(huán)境，讓部分學(xué)生一下子無法適應(yīng)，出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)性障礙；由于沒有經(jīng)歷過太大的風(fēng)浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，再加上他們本身基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，大學(xué)學(xué)習(xí)格外費(fèi)力、就業(yè)壓力大等，部分學(xué)生不能適時(shí)有效地做到自我調(diào)節(jié)和舒緩，不能很好地處理和適應(yīng)人際關(guān)系，沒有合適的途徑傾訴或?qū)で笾С謳椭?，常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事受挫就會(huì)感覺人生毫無意義。輕者出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、厭學(xué)等現(xiàn)象，過著做一天和尚撞一天鐘的日子；重者產(chǎn)生焦慮、焦躁、抑郁、甚至輕生等一系列心理問題。這個(gè)時(shí)候，更需要我們這些教育者用心去疏導(dǎo)他們，給予他們真誠的幫助，幫助他們走出迷津和低谷，從而增強(qiáng)他們抗挫折的能力。想想曾經(jīng)幫助過那些因失戀而酗酒、因家中陡然的變故而放縱自我、一蹶不振的學(xué)生，能夠在他們最需要最沮喪的時(shí)候，盡自己微薄之力幫助他們走出困境、重拾自信和陽光，一股暖意不禁從心底油然而生。

二、民辦高?！?0后”大學(xué)生教育策略思考

（一）解放思想，更新觀念，以學(xué)生為本，從“心”抓起

作為從事民辦高校教育的工作者，我們一定要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，在工作中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念、先進(jìn)的方法，提高服務(wù)育人意識(shí)：改變過去傳統(tǒng)的高高在上的管理者姿態(tài)，由單向灌輸向雙向和多向溝通轉(zhuǎn)化，在平等的交流中，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育、自我完善，在互動(dòng)中提高思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，從而真正做到為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生、一切為了學(xué)生。這些“90后”大學(xué)生和其他民辦高校的學(xué)生一樣，追求獨(dú)立，個(gè)性張揚(yáng)，既有著極強(qiáng)烈的叛逆性又有著無法擺脫的依賴性，樂于接受新鮮事物、思想前衛(wèi)，觀念超前、缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠感、抗挫能力差等特點(diǎn)。面對(duì)他們呈現(xiàn)出的鮮明特征，作為教育者的我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，一切都從“心”開始，熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、公平公正對(duì)待學(xué)生，善于換位思考，善于站在學(xué)生的角度思考問題，主動(dòng)找學(xué)生談心、交流，拉近師生之間的心理距離直至消除這種隔閡，為能搭起師生之間的友誼橋梁而打下堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。師生之間的良性交往，良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高、完善學(xué)生健康人格，讓學(xué)生獲得身心健康全面教肓與發(fā)展的重要保障和前提。

（二）占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，加強(qiáng)與學(xué)生思想的良性互動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

“90后”大學(xué)生在中國社會(huì)劇烈變遷、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、信息高速發(fā)達(dá)的特殊時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)電視、手機(jī)等新興媒體大量涌現(xiàn)，網(wǎng)上聊天、短信、博客、播客等新的傳播方式的流行，拓展了大眾傳媒的傳播途徑，對(duì)大學(xué)生的行為方式、價(jià)值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展和道德法制觀念等產(chǎn)生了越來越大的影響。網(wǎng)絡(luò)的開放性、復(fù)雜性，使網(wǎng)絡(luò)又成了一柄雙刃劍。通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生可以獲取大量信息，同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、監(jiān)控和管理技術(shù)尚不完備等，大學(xué)生又極容易成為信息濁流的犧牲品，導(dǎo)致心理扭曲和價(jià)值觀念的偏差。因此，我們應(yīng)加大力度建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搶占網(wǎng)絡(luò)這個(gè)重要的堡壘和教育陣地，建立一種教師參與下的“教師——網(wǎng)絡(luò)——學(xué)生”完全意義上的思想政治教育信息機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)不良信息的免疫力。除了課堂多媒體教學(xué)外，可以充分利用校園綠色的網(wǎng)站版塊的開發(fā)，吸引大學(xué)生登陸數(shù)字大學(xué)城等相關(guān)網(wǎng)站，讓他們及時(shí)獲取豐富的、先進(jìn)的教育資料；可以充分利用微信、博客、貼吧、飛信、郵箱、校友錄、QQ等受學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)工具，增加與學(xué)生交流的同時(shí)，消除與他們之間的溝通壁壘；可以通過論壇了解他們真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心的渴求，讓學(xué)生排除教育者與被教育者之間的地位戒心，放下心理包袱，更主動(dòng)、更愿意與我們交流，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。

（三）注重心理健康教育，加強(qiáng)挫折教育

作為當(dāng)今校園主體力量的“90后”大學(xué)生從小受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)壓力等因素的影響，相對(duì)于“70后”、“80后”大學(xué)生來說，心理素質(zhì)較薄弱，更容易出現(xiàn)心理失衡、自我心理疏導(dǎo)不良等情況。針對(duì)“90后”大學(xué)生所表現(xiàn)出來的抗挫折能力欠缺的問題，在大學(xué)生思想教育工作實(shí)踐中，我們這些教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多途徑、多渠道地把心理健康教育和思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來，除了常規(guī)的思想政治理論課教學(xué)外，還可以借助學(xué)校心理咨詢中心，重視加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理教育和心理訓(xùn)練活動(dòng)，幫助他們掌握基本的心理健康知識(shí)和自我情緒疏導(dǎo)、調(diào)適的基本方法。此外還可以通過開展講座、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等，用科學(xué)發(fā)展的理論和社會(huì)主義核心價(jià)值體系來影響和引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)和就業(yè)環(huán)境，不自暴自棄。逐漸使大學(xué)生正視挫折之后的情緒情感反應(yīng)，養(yǎng)成求助和自我調(diào)試、保護(hù)心理健康的意識(shí)，從而不斷把自己培養(yǎng)成積極、樂觀、有追求、有理想、有抱負(fù)、有紀(jì)律、有道德的新時(shí)代大學(xué)生。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，拓寬學(xué)生的交往平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、充分培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的形式下，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、充分培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神是時(shí)代發(fā)展的需要。團(tuán)結(jié)一心，其利斷金！針對(duì)目前“90后”大學(xué)生的以自我為中心、不懂寬容、不會(huì)設(shè)身處地為別人著想、集體意識(shí)淡漠等人際交往現(xiàn)狀，我們應(yīng)該充分利用多方平臺(tái)，設(shè)計(jì)校園文化的活動(dòng)載體，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，拓寬學(xué)生的交往平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、充分培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)院應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)校園文化的活動(dòng)載體，突出互聯(lián)網(wǎng)的工具屬性和載體價(jià)值。學(xué)院可以開設(shè)相關(guān)課程、集中學(xué)習(xí)時(shí)政要聞、舉辦講座和專題教育，也可以充分利用班級(jí)組織班會(huì)討論、文明宿舍評(píng)比、創(chuàng)辦社團(tuán)等開展豐富多彩的、健康積極向上的集體活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)和塑造學(xué)生的集體主義高尚情操，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。比如我院今年思政課期中考試就進(jìn)行了一次全新大膽地改革和嘗試，要求學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，完成相關(guān)思政理論課學(xué)習(xí)小報(bào)的制作，并提出一榮俱榮、一損俱損，鼓勵(lì)所有的同學(xué)都不得懈怠、都必須全身心地投入到此次活動(dòng)中。之后根據(jù)學(xué)習(xí)小報(bào)內(nèi)容、形式、分工等評(píng)定團(tuán)隊(duì)小組成員的課程期中成績(jī)，并最終評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小報(bào)頒發(fā)榮譽(yù)證書并面向全院公開展示。通過這種嶄新的團(tuán)隊(duì)考核的方式，充分鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，全面協(xié)調(diào)好成員的關(guān)系，分工協(xié)作，不僅增強(qiáng)學(xué)生的使命感，更增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，從而不斷強(qiáng)化群體意識(shí)，逐步培養(yǎng)我們所需要的和諧友愛又充滿競(jìng)爭(zhēng)和活力的團(tuán)隊(duì)合作精神。

結(jié)束語

如今“90后”大學(xué)生已經(jīng)成為民辦高校的主體，他們是中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下的產(chǎn)物，身上有著不同以往大學(xué)生的時(shí)代特征。他們思想主流積極向上，但價(jià)值觀更趨務(wù)實(shí)；個(gè)人主體意識(shí)增強(qiáng)，但集體合作意識(shí)淡漠；容易接受新事物、心理素質(zhì)較薄弱、抗挫能力弱等特點(diǎn)。作為民辦高校的思想政治教育者，我們應(yīng)準(zhǔn)確把握“90后”大學(xué)生的這些特點(diǎn)和走向，在科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的理念和科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，不斷改革創(chuàng)新、探索新的教育規(guī)律和方法，走一條有特色的民辦高?！?0后”大學(xué)生教育、管理和服務(wù)道路，著力培養(yǎng)出符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的棟梁之才。