李元強(qiáng)

在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)的改革可以說(shuō)是所有學(xué)科中爭(zhēng)論最多，形式最多樣化，質(zhì)疑聲最尖銳的，這也說(shuō)明了語(yǔ)文改革任重道遠(yuǎn)。現(xiàn)在各種改革的形式和模式，大都有其合理性，也都有其不足的一方面，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的時(shí)候，對(duì)于各種改革形式既不能全盤接受，也不能一棍子打死，而應(yīng)以開(kāi)放和包容的心態(tài)來(lái)面對(duì)。

現(xiàn)階段，各地都在如火如荼地進(jìn)行高效課堂改革，大多數(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中都滲透了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)與落實(shí)。我們語(yǔ)文課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，探索適合自己的高效模式。我認(rèn)為我們下一步的問(wèn)題，就是要如何改，如何形成特色的問(wèn)題，這是擺在我們每一個(gè)人面前的實(shí)際問(wèn)題?！靶邪倮镎甙刖攀?，這句話用在目前的形勢(shì)尤為貼切。

我在學(xué)校聽(tīng)了部分老師的課，外出也曾聽(tīng)過(guò)部分優(yōu)秀老師的課，有很大的收獲，也有一些感悟。一些老師做得很好，他們的課堂形式多樣，學(xué)生參與力度大，課堂教學(xué)效果好，很好地體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)這個(gè)理念。

但是我想我們?cè)谡n堂上還存在著一些問(wèn)題。比如說(shuō)，過(guò)多地注意了形式，雕琢得過(guò)多，內(nèi)容泛泛，課件多多，弱化了文本本身，為問(wèn)題而設(shè)計(jì)問(wèn)題，只注意了程式，不注重內(nèi)容，且過(guò)分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，無(wú)限夸大自主學(xué)習(xí)的作用。

在這些老師的課堂上我看到了好的一方面，學(xué)生討論得很積極，爭(zhēng)論也很激烈，課堂氣氛很是熱鬧，在有的課堂上，拓展延伸時(shí)學(xué)生也是暢所欲言，三面黑板都成了學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，真正做到了“兵教兵”。不可否認(rèn)，學(xué)生在課堂上鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)氣氛很濃厚，學(xué)生獨(dú)自解決了很多的問(wèn)題，收到了很不錯(cuò)的效果。但是靜下心來(lái)想一想，總感覺(jué)課堂上少了點(diǎn)什么。我通過(guò)學(xué)習(xí)和聽(tīng)有關(guān)專家的點(diǎn)評(píng)和報(bào)告，茅塞頓開(kāi)，那就是有的課堂只片面追求學(xué)生活動(dòng)，追求了課堂的氣氛，而少了最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——語(yǔ)文味。一些經(jīng)典的膾炙人口的詩(shī)歌和美文沒(méi)給學(xué)生帶來(lái)美的享受，沒(méi)有把學(xué)生帶到崇高的文學(xué)殿堂，教師只是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止地講解一下，然后就轉(zhuǎn)入了問(wèn)題探究，或者就是拓展延伸了；甚至有的課堂干脆直接脫離了文本，一開(kāi)始就拓展延伸，把學(xué)生帶到了另一個(gè)天地，有“另起爐灶”的意味了。我認(rèn)為這就有點(diǎn)舍近求遠(yuǎn)、舍本求末了，這并不是我們所想要的語(yǔ)文課，也不是真正意義上的高效課堂。

我認(rèn)為高效課堂的目的就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么如何提高這種學(xué)習(xí)能力呢？重要的是讓學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有人說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)?！币岣邔W(xué)生的興趣，對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，首先是教師要有深厚的功底，“打鐵需要自身硬”“親其師才能信其道”。也就是說(shuō)，教師必須具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，比如說(shuō)能聲情并茂地朗讀課文抑或能夠背誦經(jīng)典的文言文章，對(duì)于文學(xué)作品有深刻的鑒賞能力，能精辟分析作品的內(nèi)涵，有不止于語(yǔ)文方面的淵博知識(shí)，有豐富的聯(lián)想和想象等等，這樣才能教出文學(xué)味濃的語(yǔ)文課來(lái)。有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，老師對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，也一定會(huì)深深地吸引學(xué)生，一定會(huì)促使他們愛(ài)好語(yǔ)文，以學(xué)語(yǔ)文為樂(lè)趣，這樣，學(xué)好語(yǔ)文就水到渠成。

在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，因此課堂模式的選擇也不應(yīng)非“杜郎口”不可。語(yǔ)文學(xué)科中，文章有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇；作家有魯迅、冰心、李白、杜甫；風(fēng)格有的婉約，有的豪放；甚至不同作家在不同時(shí)期寫的文章也有所不同，我們就不能一種模式包辦，這也不符合事物的發(fā)展規(guī)律。不同文體、不同風(fēng)格的文章就需要不同的豐富的課堂模式，可以先學(xué)后教或者先教后學(xué)；可以朗讀為主或者以講解賞析為主，到底選取何種方法應(yīng)視作品本身來(lái)做決定。這樣采取合適的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)入到文學(xué)的世界里，而不是將語(yǔ)文中的文章分解成支離破碎的問(wèn)題和句子而已。教師也應(yīng)根據(jù)自身的講課風(fēng)格來(lái)選擇適宜的教學(xué)方法，有的教師精于誦讀就可以以誦讀為主，有的教師精于講析不妨施展講析的才華，如何吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，愛(ài)好語(yǔ)文，才是最重要的。就像一位武林高手，身上有功夫，那無(wú)論用什么樣的招式也能殺敵。只有這樣，老師上課才會(huì)靈活，而不會(huì)受到一些條條框框的束縛，并且語(yǔ)文本身就是充滿靈性、思想厚重、崇尚自由的學(xué)科。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們老師應(yīng)有耐心、細(xì)心，更要有一顆恒心。在教學(xué)中采取何種教學(xué)方法應(yīng)視具體情況而定，不能非此即彼。新課堂不能運(yùn)用唯一的教學(xué)模式來(lái)約束，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也應(yīng)棄其糟粕，取其精華，而不是一概否定。在這里借用費(fèi)孝通老先生的一句話“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。我想只有這樣，我們語(yǔ)文才能“海納百川，有容乃大”，才能有真正的希望。

我想在以后的教學(xué)中，最重要的還是要提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，平時(shí)多讀書，不僅讀與文學(xué)有關(guān)的書，還要讀教育理論的、自然的、科學(xué)的，書讀得雜一些，自己的知識(shí)面寬一些；多鉆研，不僅鉆研文本本身，還要鉆研文本以外的東西，比如說(shuō)寫作背景、寫作風(fēng)格、其他人對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)等等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)使自己的“功底”深一些，讓自己的基本功扎實(shí)起來(lái)。

教師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)豐富多彩的世界，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師的價(jià)值?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在這條路上，我們還要繼續(xù)努力。