康越

摘要：新課程強調(diào)“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，已成為廣大教師的共識。如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？根據(jù)教學經(jīng)驗做如下闡述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 創(chuàng)新思維 主體性 質(zhì)疑

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育界也在發(fā)生著翻天覆地的變化，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，成為當今改革的主要內(nèi)容。而實施素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學。所以，作為教師，在教學中一定要不斷地通過自己的努力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就需要我們教師摒棄舊的、傳統(tǒng)的、不規(guī)律的教育觀念，確立以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新教育為重要內(nèi)容的新的教學思想，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)一批具有扎實的基礎(chǔ)知識、堅定的創(chuàng)新精神和偉大的開拓能力的高素質(zhì)人才，為我們的社會主義建設(shè)增磚添瓦。那么，在初中英語學科的教學中，我們又該怎么進行創(chuàng)新教育以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的呢？我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗做如下闡述。

一、英語教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

美國心理學家阿瑞提曾經(jīng)說過：“與集體活動相補充的‘單獨性，與緊張學習的狀態(tài)相比的‘閑散狀態(tài)，與理性思維相反的‘幻想以及擺脫禁錮的‘自由思維，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件?！边@就對個人的創(chuàng)造力提出了十分獨到的見解。所以，只有建立起良好的學習環(huán)境，才能更有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。

創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，需要我們教師付出更多的努力。學習環(huán)境是學習資源和人際關(guān)系的動態(tài)組合，其中，學習資源主要是指支持教學的媒體、教學材料及幫助學習者學習的認知工具、學習空間等；而人際關(guān)系主要指師生之間的互動關(guān)系。所以，在教學中，除了為學生選擇合適的、豐富的學習資源外，更重要的是要注重師生之間人際關(guān)系的培養(yǎng)。在日常的教學活動中，教師應(yīng)該時刻尊重學生、信任學生、關(guān)愛學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多對學生采用肯定性和鼓勵性的言語來激勵學生。只有這樣，師生之間才可能形成民主、平等的人際關(guān)系。只要師生之間形成了這種良好的人際關(guān)系，學生就會在教師的影響下，身心愉悅地把自己的身心投入到學習中去，從而形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。

英語是一門語言學科，只有學生具有了創(chuàng)新思維，他們才會自主地學習，從而抓住學習的重要因素，提高學習成績。所以，作為初中英語教師，一定要為學生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學習環(huán)境。

二、保證學生主體性的地位

“授之以魚不如授之以漁?！币肱囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，就要教會學生學習的方法。所以，在教學中，教師必須要保證學生在課堂學習活動中的主體性地位。

在英語課堂教學中，教師要徹底改變過去那種滿堂灌、一言堂的教學方式，而是在素質(zhì)教育要求下充分發(fā)揮教師的主導作用，做學生學習的參與者和引導者，真正地把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性作用。保證學生的主體性地位不僅要求教師創(chuàng)設(shè)學生自主學習的環(huán)境氛圍，而且要求教師要努力激發(fā)學生學習的欲望，更重要的是要形成“以學生為主”的教學結(jié)構(gòu)。課堂教學活動以學生為主體，就是要盡可能多地給學生思考的時間、活動的余地、表現(xiàn)自我的機會以及嘗試成功的愉悅，讓學生參與知識形成的全過程。教師要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學生自己去嘗試、討論、合作，理解知識，讓學生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識。只有提倡“以學生為主”的英語課堂教學結(jié)構(gòu)，才能構(gòu)建學生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，才能提高學生的英語綜合能力。

三、質(zhì)疑式教學，促進學生創(chuàng)新思維能力的提高

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑式的教學有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力。在教學過程中，教師一定要善于挖掘教材中所蘊涵的創(chuàng)造性因素，并且善于通過采用設(shè)疑的教學方式進行教學，要努力讓所有的學生在疑問中綜合運用自己所掌握的知識，努力參與課堂教學，從而大膽地進行創(chuàng)造性思考。

在英語課堂教學過程的設(shè)計和安排上要多采用新穎別致，并且能喚起學生思想共鳴的問題，也可以設(shè)計一些學生可以運用自己所掌握的語言知識進行靈活發(fā)揮的問題。如教學完一篇文章之后，可以讓學生根據(jù)結(jié)尾的暗示對文章進行續(xù)寫，或者根據(jù)文章中的疑問編寫新的故事內(nèi)容，或者教師出示幾個關(guān)鍵詞，讓學生根據(jù)這些詞語和教材編寫一些新的內(nèi)容。以上這些方式的采用，都是以文章中的疑問為基礎(chǔ)的。質(zhì)疑式教學有利于學生之間相互啟發(fā)、相互交流，從而在語言的運用中培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有讓學生根據(jù)自己掌握的語言知識，憑借自己的能力與探索的欲望，逐步鉆研、探究、反復練習才能更好地掌握新知識，解決新問題。當然，在這一過程中，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到進一步的提高。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生求知的欲望

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師在教學過程中要注意引導并加強訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，設(shè)計一組類似的問題，引導學生沿著教師所設(shè)計的思路深入進行思考，或者按教師的指導去發(fā)現(xiàn)、探索，使學生得出最終的結(jié)論，并達到觸類旁通的教學目標。在教學中，教師要多鼓勵學生質(zhì)疑問難，這樣有利于培養(yǎng)他們標新立異、別出心裁的品格，可以使學生通過自己的想象和猜測勇敢地去超越常規(guī)，說別人沒有說過的話，做別人沒有做過的事，更可以培養(yǎng)學生寧愿犯錯也要創(chuàng)新的意志。

創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師就要經(jīng)常引導學生從多角度看問題并且要多問事情發(fā)生的原因，還要引導學生多進行廣泛的聯(lián)想，也要幫助學生進行歸納、總結(jié)。只有這樣，才能使學生發(fā)現(xiàn)問題的能力得到提高，從而使學生的創(chuàng)造性思維能力得到提高。

五、重視對學生學習方法的指導，從而培養(yǎng)學生的自學能力

著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不教，不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自覺的能力?！彼?，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵就在于指導學生養(yǎng)成正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力。培養(yǎng)學生的自學能力可以通過開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會、英語游戲等形式來組織。這些方式可以充分調(diào)動學生動腦、動口、動手等能力，使學生在這些活動中得到啟發(fā)和靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，訓練他們的創(chuàng)新能力。所以在教學中，我們必須要重視對學生學習方法的指導，從而培養(yǎng)學生的自學能力。

總之，在以后的工作中，我們必須要不斷地探究課堂教學的新思路和新方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生開拓進取的精神和努力創(chuàng)新的意識，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。當然，這些不是一蹴而就的事情，需要一個長期而曲折的過程。作為教師，任重道遠，但我相信經(jīng)過我們長期不懈的努力，英語教學的明天一定會光明燦爛。