李云梅

摘要：作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實意”。讓學生走進多彩生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。感受生活，體驗生活，感受生活之美。勤于動筆，描繪多彩的生活，展現(xiàn)生活之美。賞識學生，激發(fā)其寫作能力，促妙筆生花。

關鍵詞：感受生活 發(fā)現(xiàn) 體驗 描繪 展現(xiàn)

生活是一切藝術的來源。偉大的人民教育家陶行知先生提出了“生活即教育，社會如學?！钡纳罱逃碚?。作文教學不能老站在老師的角度研究如何教、如何指導，應改變思路，應站在學生的角度研究學生的認知規(guī)律、習作規(guī)律。新課程標準指出“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實意”?！耙寣W生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！笨墒悄壳?，一到作文課學生頭疼不已，搜腸刮肚，東拼西湊。寫出的作文內容千篇一律，空洞乏味，缺少真情實感，讀來味同嚼蠟，沒有新意。學生的作文不盡人意說明他們缺少豐富的寫作素材，而豐富的寫作素材來源于多彩的生活。為此，我們要樹立大語文觀，帶領學生走向大自然，走到生活中，不斷地觀察體驗，進而引導學生盡情傾吐，使作文活起來。

在作文教學中，如果能夠調動學生的多種感官，手腦并用，教學做合一，讓學生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情觀察生活、體驗生活，就會采擷到源源不斷的生活素材，就會用自已的筆去歌頌生活贊美生活。

一、走出課堂，走進多彩生活，發(fā)現(xiàn)生活之美

葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！贝_實，生活是寫作的源泉，學生的作文源于生活。農村地大物博，自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸，生活中的人和事，目之所及，到處都是寫作的題材?？墒怯行W生常常熟視無睹，一到寫作就覺得“無米下鍋”，更談不上創(chuàng)新了。這與傳統(tǒng)的應試教育將學生封閉在課堂里，把學生與沸騰的社會生活隔離開來有很大關系。要打破這個隔離層，就應該讓教學過程貼近生活，讓學生走出課堂，走向多彩的生活。如組織學生走出校園，搞一些社會調查，開展郊游、野炊，到工廠參觀等，幫助他們認識自然、積累素材，同時欣賞大自然的美景，陶冶情操。通過每周開設的語文活動課，如演講比賽、新聞發(fā)布會、讀書心得交流會等，豐富學生的生活內容，喚起學生真實的感受和無限的遐想，激發(fā)學生的寫作熱情，為學生練寫“生活作文”奠定了基礎。

二、感受生活，體驗生活，感受生活之美

本來學生的生活是豐富多彩的，可是他們對眼前的事物往往是視而不見，充耳不聞，對周圍環(huán)境缺乏觀察，不善于感悟生活。

首先，要引導學生從自已身邊的生活著眼，高動多種感官，懷著真摯的感情地觀察、體味生活。

其次，要求學生觀察要有明確的目的性，并學會抓住事物的特征，按一定的邏輯順序進行觀察。

再次，我們要鼓勵學生熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，酸甜苦辣。如寫《一次家務勞動》，如果沒有親身經歷，寫出來的文章，就會瞎編亂造。因此要求學生學做家務，讓其親身實踐，體驗勞動中的真實感受。這樣不但積累了生活的素材，而且為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。

最后，我們還要指導學生養(yǎng)成勤寫筆記的習慣，要求他們把平時生活中的所見、所聞、所感及時地記錄下來。如在閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、精彩片段，要及時把它摘錄到《采蜜集》中。在觀察或生活實踐中發(fā)現(xiàn)新的事物或發(fā)現(xiàn)新的問題，寫成心得等。這是一種記錄生活的方法，也是積累習作素材的方法。

三、勤于動筆，描繪多彩的生活，展現(xiàn)生活之美

生活是多姿多彩的，教師引導學生尋找作文的“下鍋之米”激發(fā)學生表達的欲望后，此時還要使學生懂得有話該怎樣寫。我們培養(yǎng)學生表情達意的能力必須整體把握，循序漸進，不可成人化，文學化。在教學中，要求學生堅持不懈、持之以恒地積累，因為積累是創(chuàng)新的基礎，厚積而薄發(fā)才能做到游刃有余。積累的內容是多方面的，如可要求學生人手一本隨筆本，分四季風景、家庭生活、人物特寫等欄目，隨時記錄平時對生活的觀察與感悟，做生活的有心人。一開始讓學生仿寫，然后引導學生在自已獨特的經驗世界里馳騁想象，寫出獨具個性的文章來。這樣，學生在有計劃的作文序列訓練中，練就扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的基礎。

在學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本要求的限制，不為教師的指定所左右，題目可以自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。這樣學生就能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多姿的自然生活。

四、賞識學生，激發(fā)其寫作能力，促妙筆生花

科學地運用激勵性評價，能有效地激發(fā)學生的寫作欲望，增強寫作信心，為寫好作文奠定動力基礎。每一次改完學生的作文，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的片段在班上讀出來，讓大家互相學習，并組織評議，促使小作者把文章修改得更好。每一次學生們都喜歡讀自已的文章，為此，只要學生寫得好的，哪怕只有兩句或幾句話，我都在班上讀出來給予贊賞，尤其是那些較差的學生，更要及時鼓勵，使他們增強自信心，讓他們獲得成功的體驗。

著名詩人何其芳說過：“生活多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏?！弊寣W生走進生活，認識生活，理解生活。這不僅是為了培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛勞動的品質，也是為了積累生活經驗，提高寫作水平，不僅是為了現(xiàn)在，也是為了將來?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！?/p>