楊玉美

摘要：2011年出臺(tái)的力爭(zhēng)使西藏籍大學(xué)生全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)政策實(shí)施以來，促進(jìn)了西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)西藏高校大學(xué)生的就業(yè)觀念產(chǎn)生了較大影響。通過問卷調(diào)查，分析西藏高校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，為促進(jìn)西藏“全就業(yè)”政策發(fā)揮更好效果提供探討途徑。

關(guān)鍵詞：“全就業(yè)”政策 大學(xué)生 就業(yè)價(jià)值取向

2011年9月，自治區(qū)黨委書記陳全國在自治區(qū)勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)局和職介中心調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，力爭(zhēng)使西藏籍大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全部就業(yè)。2011年11月，陳全國書記在自治區(qū)第八次黨代會(huì)上所作的報(bào)告中指出，教育引導(dǎo)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，力爭(zhēng)使西藏籍大學(xué)生全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)。我區(qū)各級(jí)各地政府部門出臺(tái)了各種幫扶、鼓勵(lì)政策，助推大學(xué)生就業(yè)，包括“增加公職人員崗位、購買公益性崗位、增強(qiáng)企業(yè)就業(yè)吸納能力、發(fā)揮就業(yè)援藏優(yōu)勢(shì)以及引導(dǎo)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念”等。

西藏已連續(xù)3年實(shí)現(xiàn)西藏籍應(yīng)屆高校畢業(yè)生基本全就業(yè)，2012年，西藏自治區(qū)共有高校畢業(yè)生1.2萬人，加上歷年來未就業(yè)畢業(yè)生，總數(shù)達(dá)1.8萬人，就業(yè)任務(wù)十分繁重。2013年14379人，就業(yè)率達(dá)到99.17%。2014年西藏高校應(yīng)屆畢業(yè)生有14435人。除行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位招考外，還可通過基層政法機(jī)關(guān)定向招錄，定向培養(yǎng)部分高校畢業(yè)生；公開招募“三支一扶”人員和“西部計(jì)劃”志愿者；安排“專升本”“本升碩”；推薦高校畢業(yè)生參軍；公開考錄和聘用部分高校畢業(yè)生到中直單位就業(yè)。

為深入研究在自治區(qū)“全部就業(yè)”政策下西藏高校學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向課題，課題研究調(diào)查組向西藏大學(xué)和西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院共計(jì)發(fā)放了300份調(diào)查問卷，收回調(diào)查問卷274份，其中有效問卷258份。廢棄問卷主要是多份問卷答案雷同、填寫不完整和一份問卷中出現(xiàn)完全同一的答案選項(xiàng)等情況。對(duì)258份有效調(diào)查問卷運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析。

一、描述性分析

調(diào)查結(jié)果顯示，此次調(diào)查共涉及258名學(xué)生、涵蓋了38個(gè)專業(yè)。其中男生占55.3%、女生占44.7%；學(xué)生黨員占所有學(xué)生人數(shù)的18.9%。從年級(jí)看，四個(gè)年級(jí)的受訪學(xué)生分別占26.0%、39.4%、21.7%、13.0%。調(diào)查涉及文科專業(yè)學(xué)生26.4%、理科學(xué)生50.4%、工科學(xué)生23.2%。調(diào)查結(jié)果顯示75.9%的學(xué)生來源于農(nóng)牧民家庭，只有11.7%的學(xué)生父母就業(yè)于行政事業(yè)單位，總體體現(xiàn)出西藏高校大學(xué)生家庭背景的基本情況。調(diào)查的結(jié)果顯示51.4%的學(xué)生每月生活費(fèi)用在800元以下，其中7.5%的學(xué)生每月生活費(fèi)不高于300元，16.9%的學(xué)生每月生活費(fèi)則高于1200元。反映出學(xué)生之間的經(jīng)濟(jì)條件較大的差異性，也同時(shí)影響著學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向。

二、統(tǒng)計(jì)分析

（一）大學(xué)生就業(yè)關(guān)注度

大學(xué)生的就業(yè)關(guān)注度分析結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)就業(yè)問題相關(guān)信息的關(guān)注程度，對(duì)于了解大學(xué)生自身在就業(yè)過程中的動(dòng)機(jī)和行為有著重要意義。調(diào)查結(jié)果顯示，69.7%的學(xué)生不太了解西藏的就業(yè)形勢(shì)、67.2%的學(xué)生不太了解西藏的就業(yè)政策、68.7%的學(xué)生對(duì)就業(yè)的基本程序不太了解。且三個(gè)要素經(jīng)皮爾遜相關(guān)檢驗(yàn)在0.01水平上成顯著相關(guān)性，說明學(xué)生在以上三個(gè)要素問題上的調(diào)查結(jié)果相互吻合。

總體表現(xiàn)為西藏大學(xué)生對(duì)就業(yè)相關(guān)信息了解不夠，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向更多地受到家長和學(xué)校的影響。

（二）就業(yè)價(jià)值取向

調(diào)查結(jié)果顯示，西藏高校大學(xué)生就業(yè)時(shí)最關(guān)注用人單位的條件依次是發(fā)展空間、個(gè)人興趣愛好、工作環(huán)境和薪資待遇。而大學(xué)生心目中最理想的工作崗位是與自己的能力相適應(yīng)且能實(shí)現(xiàn)自己理想的工作。74.5%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)目標(biāo)是切合實(shí)際或偏低的。

從具體的調(diào)查結(jié)果來看，52.1%的學(xué)生選擇先就業(yè)再擇業(yè)、21.0%的學(xué)生希望畢業(yè)后繼續(xù)深造學(xué)習(xí)、6.6%的學(xué)生希望能自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)觀念總體。從就業(yè)區(qū)域看，62.4%的學(xué)生的理想就業(yè)地點(diǎn)在拉薩市及周邊地區(qū)城市、18.2%的學(xué)生愿意到縣城城市就業(yè)、只有不到20%的學(xué)生愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基層單位就業(yè)。從就業(yè)意向看，79.1%的學(xué)生選擇到行政事業(yè)單位就業(yè)、12.2%的學(xué)生選擇到企業(yè)就業(yè)。從就業(yè)待遇看，42.2%的學(xué)生的期望月薪在4000元至5000元之間、26.2%的學(xué)生的期望月薪高于5000元、16.8%的學(xué)生期望的月薪在3000元至4000元之間，即85%以上的學(xué)生就業(yè)月薪期望值在3000元以上。從工作崗位選擇看，大學(xué)生最期望的就業(yè)崗位分別是管理崗位和專業(yè)對(duì)口的工作崗為，分別占32.8%和31.3%。總體分析西藏高校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，在當(dāng)前“全就業(yè)”背景下西藏高校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向基本情況總體偏高，學(xué)生對(duì)自我的就業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)比較樂觀。

（三）就業(yè)形勢(shì)判斷及就業(yè)準(zhǔn)備

在就業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)總體樂觀的狀態(tài)下，27.2%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)比較容易、39.5%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)一般、37.6%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人就業(yè)存在一定困難。與此相對(duì)應(yīng)，西藏高校大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也相對(duì)較高，54.2%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)技能比較滿意、38%的學(xué)生專業(yè)技能一般；58.8%的學(xué)生對(duì)自己的綜合素質(zhì)比較滿意、30.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的綜合素質(zhì)一般。在擇業(yè)優(yōu)勢(shì)方面，44.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的個(gè)人能力強(qiáng)、29.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的所學(xué)專業(yè)具有優(yōu)勢(shì)、14.6%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人形象不錯(cuò)。在有效的就業(yè)途徑中，44.5%學(xué)生選擇通過公務(wù)員考試、27.7的學(xué)生選擇參加人才交流會(huì)。

從影響西藏高校大學(xué)生成功就業(yè)的影響因素角度分析，在“就業(yè)形勢(shì)、有效的求職途徑、用工單位在招聘、成功擇業(yè)的因素、困擾您求職的因素、專業(yè)技能、家長的作用、綜合素質(zhì)、擇業(yè)就業(yè)具備的優(yōu)勢(shì)”等影響成功就業(yè)的因素中，經(jīng)相關(guān)檢測(cè)“就業(yè)形勢(shì)、家長的作用、困擾就業(yè)的因素”3個(gè)自變量表現(xiàn)顯著。通過將3個(gè)自變量逐步引入模型的方法進(jìn)行回歸分析，得到如表3的模型。

根據(jù)表3的數(shù)據(jù)可以構(gòu)建出西藏大學(xué)生就業(yè)成功率回歸模型：

就業(yè)成功率=0.067a1-0.0610a2+0.001a3+3.089

a1為目前的就業(yè)形勢(shì)評(píng)價(jià)；a2為家長在就業(yè)中的作用；a3為困擾和影響求職的因素。

通過回歸模型可以看出，在“全就業(yè)”背景下學(xué)生對(duì)就業(yè)成功率評(píng)價(jià)總體向好既受對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的樂觀判斷影響，同時(shí)又和困擾學(xué)生求職的各種因素有密切關(guān)系。在具體的影響因素中，對(duì)工作崗位和職位缺乏了解、缺乏求職信息和缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，又是影響成功就業(yè)的主要存在問題。

三、研究結(jié)論

（一）就業(yè)價(jià)值取向

從全國來看，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向呈顯著的多元化趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在大學(xué)生既注重個(gè)人事業(yè)的發(fā)展，又兼顧國家和社會(huì)的需要；既能正視就業(yè)壓力，又存在消極心態(tài)；既偏重個(gè)人興趣，又追求理想化的薪酬待遇；既看重經(jīng)濟(jì)因素，又存在急功近利心態(tài)；就業(yè)意向城市化趨向加重，社會(huì)奉獻(xiàn)意識(shí)淡化。與此同時(shí)，在“全就業(yè)”背景下西藏高校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向則表現(xiàn)為趨勢(shì)較為單一。主要體現(xiàn)為就業(yè)目標(biāo)期望值總體偏高，集中傾向于大中城市行政事業(yè)單位就業(yè)、薪酬預(yù)期總體在3000元以上甚至4000元以上、就業(yè)條件期望于滿足個(gè)人理想和舒適安逸。

在社會(huì)環(huán)境、政府就業(yè)政策、家庭環(huán)境、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的共同作用下，西藏高校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)注重個(gè)體價(jià)值，過于追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；看重物質(zhì)利益，過于追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；擇業(yè)觀念較為傳統(tǒng)，缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以上傾向應(yīng)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，是社會(huì)、高校和家庭所面臨的亟待解決的重要課題。

（二）就業(yè)工作訴求與準(zhǔn)備

在具體的由政府、用人單位、家庭、學(xué)校和大學(xué)生組成的就業(yè)工作系統(tǒng)中，從大學(xué)生的角度來看，對(duì)不同社會(huì)主體提出了具體的訴求和期望（表4）。在“全就業(yè)”相對(duì)寬松的就業(yè)大環(huán)境下，政府被置于營造公平公正的就業(yè)環(huán)境責(zé)任下，學(xué)校和家長成為輔助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的手段。用人單位的就業(yè)主渠道嚴(yán)重弱化為教育教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生本人則將參加公務(wù)員培訓(xùn)作為就業(yè)的首選渠道，而不是著力提高自己的專業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)。

四、政策建議

當(dāng)前在大學(xué)生就業(yè)工作中，迫切需要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)價(jià)值取向的正確引導(dǎo)，政府、社會(huì)、高校、家庭等各個(gè)層面既要轉(zhuǎn)變觀念，又要采取切實(shí)可行的措施，努力通過政策的調(diào)控，完善與優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)政策體系，改變現(xiàn)在高校大學(xué)生不強(qiáng)化自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)、一味追求公務(wù)員培訓(xùn)與考試的局面，特別是要制定出引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、面向企業(yè)和基層就業(yè)的鼓勵(lì)政策；要推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)畢業(yè)生的理想信念教育、奉獻(xiàn)意識(shí)教育、道德品質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。通過積極營造大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)輿論氛圍，轉(zhuǎn)變家庭的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國西藏新聞網(wǎng).西藏籍大學(xué)生全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)好評(píng)如潮.2012-01-12.