本刊編輯部

小鳥，我做你爸爸 陳 諶 媽媽

兒子打小就是一個很有愛心和同情心的人。

我清晰地記得兒子4歲時發(fā)生的一件事。冬天那日，他蹲在一個鐵籠子前面，聽見我叫他，眼淚就稀里嘩啦流下來：“媽媽，小鳥要死了……”

小鳥是在花壇邊散步時撿的，當時被凍得一動不動，兒子把小鳥捧回家，向鄰居張大爺借了鳥籠養(yǎng)小鳥。

外婆在旁邊嘀咕：“不就是一只鳥，死了明天去花鳥市場買只活的?！?/p>

兒子一聽哭得更兇了。

因為對于死亡，兒子的理解就是再也不能在一起，永遠地離開。

我能感受到兒子內心的不安與恐懼，小鳥是他喜歡的朋友。母子連心，對于他的失落與無助，作為母親的我深深感受到了。

我決定盡最大的努力與兒子一起救活小鳥。

我用拔掉針頭的針筒推注米湯一滴一滴喂小鳥，兒子則在旁邊用紙巾擦拭小鳥溢出嘴角的米湯。見小鳥四肢發(fā)抖站不穩(wěn)，我找來厚厚的舊衣服蓋住鳥籠為小鳥護暖，兒子還不放心，白天把鳥籠提到有陽光的地方曬，晚上小心翼翼地拿到暖氣邊。小鳥逐漸蘇醒，起初能聽見它用微弱的聲音叫喚，慢慢見它顫抖著站起來張嘴啄粟米。兒子欣喜得手舞足蹈，隔三差五去看它，有了新發(fā)現(xiàn)就跑來向我報告。

接下來的幾天，兒子很主動，“小鳥，我做你爸爸，好嗎？”他悉心照料著小鳥，換水喂食、清掃鳥糞。小鳥恢復了生機，那悅耳的叫聲是對我們最好的報答。

為此，兒子仍沉浸在“鳥爸爸”的角色中，他笑臉蕩漾，我感到特別欣慰。

后來，在學校組織的一次“愛鳥護鳥我行動”主題活動中，兒子因為在小伙伴面前講述救鳥故事而得到了大家的贊揚，被評為“愛鳥小衛(wèi)士”。那天，他還主動提出并付諸行動，讓小鳥回家找自己的爸爸媽媽。

通過救鳥事件，我感悟：父母應讓孩子在體驗中感受，在感受中成長！用心領悟生命的真諦，同時學會關愛、同情、付出與擔當。

生活是一本適宜的教科書，父母是現(xiàn)成的老師。

相信世間萬事只要有心就一定能做好！

男孩也需同理心 礎 源 媽媽

兒子還只有6個月大時，我抱著他在小區(qū)花園里散步時看見了這樣的景象：一個小男孩在前面奔跑著，邊跑邊喊：“媽媽，你快一點，你怎么這么慢呀！”臉上盡是著急的神色，還帶著埋怨的情緒。當我將視線轉到他母親身上時，發(fā)現(xiàn)她膝蓋上有明顯的擦傷，一瘸一拐地向前走著。當時，我就暗下決心：要培養(yǎng)孩子的同理心，讓他盡量能夠體諒他人，而不是一切以自我為中心。

兒子1周歲左右時，一次，我不小心腿碰到桌角，我便夸張地指著疼痛的部位說：“寶寶，媽媽這里痛?！眱鹤铀查g用同情的目光看著我，于是，我便引導兒子幫我揉一揉，吹一吹。這樣“訓練”了幾次后，每當我有什么不適，兒子就會第一時間來詢問：“媽媽，你怎么了？我?guī)湍闳嗳喟??！?/p>

日常生活中的點點滴滴皆教育，童話故事也是很好的教育載體。《丑小鴨》中有一段描寫丑小鴨在雞棚生活時，被母雞和其他鴨子排擠、嘲笑。我和兒子對此展開了分析和討論，兒子說：“這只老母雞可真壞，它怎么能這么說丑小鴨呢？”我回應道：“你覺得它做得不對??？”“是??！長得丑又不能怪它自己，它也沒辦法的?！蔽倚闹邪迪玻又鴨枺骸澳悄阌X得丑小鴨怎么樣？”兒子說：“我覺得它好可憐，大家都要欺負它?！薄叭绻阍诔笮▲嗊吷?，會怎么辦呢？”兒子大義凜然：“我會保護它，不讓別人欺負它?！背笮▲喌脑庥鲆l(fā)了兒子的同情，小男子漢有同理心了。

孩子的成長是不可逆的，生活中隨處可見教育契機，只要我們有心去發(fā)現(xiàn)并注意培養(yǎng)，我們的孩子就可以規(guī)避獨生子女經常有的顯得自私的弊端，成長為博愛、善解人意的熱心人！

如何培養(yǎng)孩子的同情心 呂 靜 老師

父母是孩子的第一任教師。要想使孩子有同情心，首要的是家長要擁有同情心。做父母的孝敬老人，孩子才可能孝敬你；做父母的關心鄰居，孩子也會與人為善。那些能夠真誠地關心他人、對別人尊重并施以同情的父母養(yǎng)育出的孩子，也定會擁有這樣的品質。

我們要經常帶孩子到大自然中去，享受陽光、雨露，欣賞花草、蟲魚。一方面讓孩子感受大自然的美和神奇，讓他學會珍惜。另一方面孩子會看到城市里的臭水溝、垃圾堆等，通過與大自然美的對比，讓孩子感到肆意破壞大自然給人類帶來的危害，從而懂得保護環(huán)境。通過對大自然的關愛，培養(yǎng)孩子的同情之心、關愛之心，進而將這種情感轉移到對他人、對社會的關愛。

有很多父母可能會在孩子面前掩飾自己的情緒，特別是那些悲傷、生氣和恐懼的負面情緒。這樣做的目的可能是為了避免孩子受到不良情緒的影響，但實際上卻減少了孩子從父母那兒接受正常的情感信息。因此，應適時地讓孩子知道父母的快樂、憂傷、生氣、痛苦、為他人擔憂等各種情緒狀態(tài)，以加深孩子對情緒情感的理解。此外，要設法增加孩子對自身的情感體驗?？梢栽诩抑虚_辟一塊“情緒角”，讓孩子在“情緒角”里發(fā)泄自己的不良情緒，然后和孩子一起回想、體驗、討論剛剛經歷過的情緒情感。當孩子看到別人的痛苦和困難時，父母不要回避，而應該引導孩子回想自己有過的相似的情感體驗，使其產生對他人痛苦情感的共鳴。

幼兒園應經常用角色扮演、情境故事等方式，引導孩子同情和關心他人，或者組織一些送溫暖、獻愛心活動。

父母要積極配合，讓孩子承擔力所能及的家務勞動，幫助孩子感受、理解父母的辛苦，增強對家庭、家人的責任感和同情心。

靜待花開 戴旭陽 老師

同情心主要表現(xiàn)為對別人痛苦的關心和安慰。這種感情對孩子的個性發(fā)展，尤其是良好人際關系的建立有著無可取代的意義。我們幼兒園從以下幾方面培養(yǎng)孩子的同情心。

造境，精琢園內環(huán)境，營造教育氛圍

讓環(huán)境會說話，是我們幼兒園倡導的一種教育形式。飼養(yǎng)角，讓孩子給小兔子喂食；娃娃家，和“寶寶”細語；小醫(yī)院，耐心地照顧“病人”。精心造境，讓孩子在情境中萌發(fā)同情心。

搭臺，細創(chuàng)教育契機，激發(fā)幼兒情感

同情心教育是一個實踐的過程。讓孩子關愛他人，就要給予孩子關心他人的機會。組織幼兒觀看貧困山區(qū)孩子的學習、生活場景，了解他們的困苦生活，理解他們對幸福生活的渴望，激發(fā)幼兒主動幫助的愿望。在幼兒園舉辦大型義賣活動，把孩子捐贈的玩具、圖書、學習用品、手工作品等當成商品，號召社區(qū)的人都來購買。孩子們把義賣所得親手捐助給他人，在實踐中激發(fā)他們的同情心。

牽手，拉近家園距離，默化同情認知

家庭是幼兒生活和學習的主要場所，父母的良好行為，是孩子的榜樣。幼兒園牽線搭橋，提供需要幫助的貧困兒童資料，鼓勵家長自主選擇幫助對象，組織家長大手牽小手，帶著孩子去看、去聽，去感受貧困兒童的生活，用自己的愛心溫暖需要幫助的人。孩子們耳濡目染之時，就是同情心萌芽之際。

同情心如一朵芬芳的花蕾，等著孩子去澆灌、去摘取。孩子也如美麗的花苞，等著我們去澆灌、去呵護。我們靜待花開，明天必然芬芳四溢！