仇小平

[摘要]數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來易產(chǎn)生畏難情緒.教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、合作情境等趣味性的課堂情境來化抽象為直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110032

數(shù)學(xué)之所以難教，在于數(shù)學(xué)比語文等其他學(xué)科更抽象.因此很多學(xué)生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，久而久之?dāng)?shù)學(xué)課聽不懂，數(shù)學(xué)成績上不去，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不可避免地產(chǎn)生厭煩情緒.作為數(shù)學(xué)教師，如何把死氣沉沉的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑W(xué)生主動(dòng)參與、積極熱情的課堂是當(dāng)前迫切需要解決的問題.事實(shí)上，教師完全可以創(chuàng)設(shè)趣的課堂情境化抽象為直觀調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性.那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

創(chuàng)設(shè)故事情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最高效的情境創(chuàng)設(shè)法.教師只要在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中精心選取一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味故事，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生津津有味地講述，不僅能迅速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

在教學(xué)九年級(jí)下冊“函數(shù)”時(shí)，筆者注意到二次函數(shù)的對(duì)很多學(xué)生來說都存在較大的學(xué)習(xí)難度，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，筆者在復(fù)習(xí)課上將“龜兔賽跑”這一故事引入課堂，同時(shí)還結(jié)合了數(shù)字對(duì)故事進(jìn)行改編：“如兔子和烏龜進(jìn)行賽跑，兔子的速度是每分鐘5米，而烏龜只能爬行1米，兔子在一開始領(lǐng)先烏龜，但半小時(shí)后驕傲的兔子就在路邊睡了一覺，而烏龜堅(jiān)持不懈地爬行，最終烏龜獲得了勝利.”筆者就把故事和題目結(jié)合起來，要求學(xué)生畫出相應(yīng)的函數(shù)圖像，并最終算出烏龜勝利所花的時(shí)間.通過這樣的形式，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)題目的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

除了創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生的興趣以外，教師還可以開展一些簡單的課堂游戲來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，通過適當(dāng)?shù)牧夹愿偁巵硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率.

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊“二元一次方程組”時(shí)展開接龍游戲，由筆者先給出一個(gè)二元一次方程2x+y=40，并給出一個(gè)對(duì)應(yīng)的x值，抽一名學(xué)生要求他在5秒鐘之內(nèi)給出相應(yīng)的y值，并同時(shí)給出一個(gè)新的x值，抽另外一名學(xué)生解出對(duì)應(yīng)的y值，如此依次進(jìn)行，超過5秒就算淘汰，淘汰的學(xué)生需要多做一道作業(yè)題作為相應(yīng)的懲罰.通過這樣的競賽和適當(dāng)?shù)膽土P機(jī)制，學(xué)生上課的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來，大家都全身心地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，不敢有絲毫的松懈，從而提高了聽課效率.

除了接龍游戲以外，筆者還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲，在上課前提交游戲方案，教師從中選出最佳方案，在課堂上進(jìn)行實(shí)施.例如，在教學(xué)“概率的簡單應(yīng)用”這一章時(shí)，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲.在課堂教學(xué)時(shí)從中選取了一名學(xué)生的抽獎(jiǎng)游戲法，即在課堂上舉行一次真正的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生寫三個(gè)數(shù)字，教師從一箱標(biāo)有數(shù)字的乒乓球中隨意抽取，讓學(xué)生先計(jì)算中獎(jiǎng)的概率，最終公布中獎(jiǎng)結(jié)果，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì).這種邊抽獎(jiǎng)，邊學(xué)習(xí)的游戲情境教學(xué)法，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的樂趣，明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.

三、創(chuàng)設(shè)合作情境

合作學(xué)習(xí)對(duì)初中生來說是必須掌握的技能.在數(shù)學(xué)課堂中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過生教生、生幫生、生生互助的模式讓每一位學(xué)生都享受合作學(xué)習(xí)的快樂，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

例如，在教學(xué)“圖形與證明二”這一章節(jié)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了合作互助的教學(xué)情境，先把全班學(xué)生以四人為一單位進(jìn)行分組，同時(shí)讓組員內(nèi)部自己選出組長、記錄員等.在分組時(shí)，筆者把學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生盡可能地安排在同一組內(nèi)，同時(shí)注意一組的男女比例，充分創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)勢互補(bǔ)、互幫互助的合作情境.在教學(xué)中，筆者以教材中的課后思考題為小組討論題，讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行解答，教師從旁觀察學(xué)生討論學(xué)習(xí)的情況.筆者發(fā)現(xiàn)有的小組就通過動(dòng)手折紙并測量來數(shù)出具體共有多少個(gè)全等三角形；有的組就通過尋找全等三角形的邊角條件來判定共有多少個(gè)全等三角形，方法多種多樣.在討論結(jié)束以后，教師請(qǐng)每個(gè)小組的發(fā)言人公布自己小組討論的結(jié)果以及方法過程，并由全班同學(xué)、一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)比，選出最佳小組.通過小組討論，學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中一起學(xué)習(xí)、一起討論，培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了教學(xué)效率.

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)課堂情境是十分必要的，手段也是多種多樣的.在課堂環(huán)境的選擇中，需要謹(jǐn)慎思考，課堂環(huán)境的好壞與否，關(guān)鍵在于教師是否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，營造一個(gè)良好的課堂氛圍.在這樣的一個(gè)環(huán)境中，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.在潛移默化中，提升教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

[參考文獻(xiàn)]

[1]李彥會(huì).新課程下初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2011（4）.

[2]徐黎明.淺談初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）.

[3]朱黎生.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2007.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）