趙紅英

同學(xué)們，老師想和你聊的話題是：寫作文其實(shí)很有趣。當(dāng)我這樣說的時(shí)候，你一定在心里無聲地抗議：寫作文是件苦差事，往往跟搜腸刮肚、閉門造車等同，它什么時(shí)候有趣過？

是呀，如果作文題目不只是《童年趣事》《一件難忘的事》《我的媽媽》等毫無新意的話題；作文內(nèi)容不只是寫媽媽臉上的皺紋，爸爸的白發(fā)呀，老師教育我怎樣做人等陳詞濫調(diào)；如果作文不只是編故事，寫自己內(nèi)心的煩惱或得意，寫同學(xué)間相處的瑣事，或許它是有趣的。如果純粹地為宣泄情感而作文，而不是為完成作業(yè)、為考試而作文，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它風(fēng)光無限：韻味十足的題目，傳神的人物描寫，漂亮的修辭手法……有了這些，想不有趣都難啊。

一、取一個(gè)活潑、傳神的題目

所謂“傳神”，即是能讓讀者一看就知是寫什么的、使讀者浮想聯(lián)翩的，這樣的作文題猶如新鮮出爐的面包一樣，香味誘人。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的習(xí)作要求是“用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點(diǎn)”。

審題后，我們可以按通行的做法，把文章題目定為《我的小伙伴》，隨后可以根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，取一些有個(gè)性的作文題：《“炸藥包”——羅威》《我們班的“開心果”》《“笑星”冷俊杰》《哈哈兄弟》《糊涂蛋》《鐵哥們》《猛女胡婷》《“狂人”李鑫》《女漢子胡楊》……

這些充滿情趣的作文題目一定可以引發(fā)你們寫作的興趣，使你們能夠在草稿上信馬由韁，任己馳騁。

二、寫有生活氣息的故事

讓同學(xué)們?nèi)ハ咕幠切┻B自己都不喜歡的故事是件很痛苦的事情。因此，趙老師鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的班級(jí)生活，寫自己信手拈來的話題。讀讀下面這段文字，相信你會(huì)從中找到作文不難的奧秘。

校園生活是什么滋味？課余時(shí)間大家又怎樣度過？相信同學(xué)們各有各的說法。請(qǐng)把目光投向我們六（2）班，你將會(huì)看到這樣一群人，他們上課時(shí)活潑靈動(dòng)，下課卻變成了一群頑猴，他們懂得感恩、珍視友情，當(dāng)然也做過一些荒唐的事：因?yàn)檎{(diào)動(dòng)座位與好朋友分離了，帥氣的男生竟然落淚，這情境你見過嗎？逃課，只為去操場(chǎng)看軍訓(xùn)時(shí)的教官，這樣的事你們有過嗎？課代表本想發(fā)號(hào)施令，同學(xué)竟然不給面子，文靜的女生竟然也咆哮了……

這些都被我們班那群喜歡八卦的同學(xué)寫到作文里去。

三、采用多種表達(dá)方式

我們可以根據(jù)作文內(nèi)容來采用多種表達(dá)方式，使那些新鮮的、個(gè)性化的、富有靈氣的語言進(jìn)入學(xué)生的言語系統(tǒng)，融入學(xué)生習(xí)作中。

1 修辭手法有妙招

句子世界與人類世界一樣，有樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模灿谢顫婌`動(dòng)的。修辭手法就像句子的增鮮劑，寫作文時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，讓比喻、擬人、排比、反問等為文章增色。

如：“雨滴在雨傘上”與“雨在傘上快樂地舞蹈”給人的感覺是不一樣的，一個(gè)像樸實(shí)的孩子，一個(gè)是不羈的頑童。比喻，它讓后一句話起來、美起來。這不是很有意思嗎？

2 人物描寫傳神

讀作家作品時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有著各色人物，笑看他們的生活，傾聽他們的心聲，你將走近這些人物的心靈。這一切都是因?yàn)橛兄鴤魃竦娜宋锩鑼憽?/p>

①人可以貌相——外貌描寫

其一：

說起王舒琴，我的腦海里就不自覺地浮現(xiàn)出她那張干燥卻不失紅潤(rùn)的臉，雖然她那雙眼睛很小，還是單眼皮，卻閃閃發(fā)光，似乎所有的光都凝聚在一點(diǎn)?！獛涀渝锻瑢W(xué)王舒琴》

其二：

他十分自戀，每當(dāng)他看見鏡子或玻璃，哪怕他看見了地上的一小攤水，他都要駐足癡望，對(duì)著自己的英姿發(fā)呆?！~浩天《自戀狂》

其三：

我把《練習(xí)冊(cè)》推過去，讓她再看一看，張子儀看了一遍，用她那雙水靈靈的大眼睛無辜地望著我，奶聲奶氣地說：“我真的不知道?！?/p>

我有點(diǎn)氣不打一處來，提高了分貝：“你想一想唄，看一眼怎么會(huì)知道！”張子儀把頭低下來一點(diǎn)，小聲地說：“對(duì)不起?！彼念^一低下來，兩鬢的幾縷頭發(fā)也垂下來了，顯得楚楚可憐。不知道的人還以為我虐待她呢?！鷹睢赌懶〉膹堊觾x》

所舉的三處外貌描寫，顯示的是我班三個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)：抓住了臉、眼神來寫王舒琴的干瘦、精神；用極度夸張的筆法放大了劉堂杰自戀的特點(diǎn)；張子儀的文靜、膽小。

不知同學(xué)們注意了沒有，前兩個(gè)例子中的外貌描寫是集中寫的，例3中的外貌描寫是結(jié)合語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫的，將這些描寫，融于敘事中，渾然一體。

②你的心情我知道——心理描寫

“終于下課了，我不敢往教室的位置看，生怕被別人發(fā)現(xiàn)我逃課。就在這時(shí)，劉堂杰出現(xiàn)在我面前。他皺起眉頭，對(duì)我說：“趕快跑吧！你完蛋了！王老師現(xiàn)在到處找你。”

我擺出一副天不怕地不怕的架勢(shì)，對(duì)他說：“走你的吧！我自能應(yīng)付。”——江御豪《逃課之后》

讀讀吧，聽到了什么心聲？從哪知道的？

1 我不敢往教室的位置看，生怕被別人發(fā)現(xiàn)我逃課?！ε?？心虛？（心理描寫）

2 我擺出一副天不怕地不怕的架勢(shì)，對(duì)他說：“走你的吧！我自能應(yīng)付?！薄搹埪晞?shì)。（語言描寫）

3 他皺起眉頭?！粷M？（神態(tài)描寫）

看來，心理描寫也是有方法的，要么是內(nèi)心獨(dú)白（第一句），要么借助動(dòng)作、神態(tài)等來暗示，如第二、三句。有時(shí)，語言描寫也能暗示此刻人物的心情。如下面短文中“嘟囔”時(shí)的語言，即是心理描寫：

突然，老爸叫住我，兇巴巴地說：“上樓聽英語去！待會(huì)兒我要抽查。”

我的情緒突然變得低沉下來，只得垂頭喪氣地走上樓，邊放下包，邊嘟囔著：“壞爸爸！明明知道我即使聽了英語也不會(huì)讀，還為難我！”

3 巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)傳情

文章不是無情物，除了各種描寫、議論、抒情，標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意方面功不可沒。讀讀下面的句子，感受標(biāo)點(diǎn)帶給我們的情感沖擊。

1，是被水底的石頭刮傷的！——感嘆號(hào)傳遞的是作者的震驚。

2，沒事，這點(diǎn)小傷算什么？——反問句中，問號(hào)后面藏著的是對(duì)他人的安慰：不用擔(dān)心，這點(diǎn)小傷不算什么。真的不算什么嗎？讀者心里清楚，這分明是善意的謊言啊，目的是不讓對(duì)方為自己擔(dān)心??！

此外，還有細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫諸如此類的描寫手法使人物豐滿起來，故事生動(dòng)起來。只要你懂得欣賞、學(xué)會(huì)運(yùn)用，作文的趣味性就從文字中不斷地散發(fā)出來。

四、佳作片段展示

女漢子誕生史

江西省九江市長(zhǎng)虹小學(xué)六（2）班 沈妃

（好一個(gè)活潑、傳神的題目，想想都覺得有意思）

在六（2）班這個(gè)險(xiǎn)惡的班集體，各種奇葩男生橫行霸道；各位溫柔女生自身難保，更別提護(hù)著別人，不學(xué)點(diǎn)“防狼術(shù)”怎么活得下去？（“防狼術(shù)”，這也太幽默了吧？引號(hào)所帶來的特殊表達(dá)效果，外加反問的句式，讓文章在一開頭就牢牢地吸引讀者的眼球）

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，看著班上這群唯恐天下不亂的男生，六歲的我便意識(shí)到：該做些什么了！楚楚可憐裝柔弱？不行，這樣只會(huì)激起他們的“施虐癥”！豈不是找打？再說了，這可不是我的菜！一受委屈，就告老師？也不行，這樣的話，我就得多個(gè)外號(hào)了——長(zhǎng)舌婦！為了不讓我的“良好”形象受損，我決定激發(fā)在體內(nèi)沉睡已久、殺傷力極大的暴力因子，打得男生們跪地求饒。這樣，還有誰敢得罪我？（設(shè)問的手法，使情節(jié)一波三折，人物的心理真實(shí)地再現(xiàn)）

當(dāng)然，僅靠一朝一夕是不足以讓班上那些誓死不從的男生們乖乖舉白旗的，必須得使用非常手段！俗話說得好：女生不狠，地位不穩(wěn)！要想保住“班級(jí)大姐大”這個(gè)寶座，我一定得狠！

先來招虛張聲勢(shì)！還沒動(dòng)手，就狠狠地往桌上一拍，制造出你馬上就要倒霉的假象。事實(shí)往往證明，被我瞄上的獵物，是真的要倒大霉了！“嗯？！”先吼一聲，嚇破你的膽！接下來，才是動(dòng)手的好時(shí)機(jī)。歪歪脖子，先活動(dòng)活動(dòng)筋骨。然后……揍得你連爹娘都不認(rèn)識(shí)！（讀讀這段，你就知道什么是虛張聲勢(shì)！原來，這都是神態(tài)、動(dòng)作描寫惹的禍）

既然當(dāng)了女漢子，想要再變回萌妹子，那可就是妄想！電腦主機(jī)罷工了，你得自己搬出來修，敲敲打打啥的可免不了！一個(gè)不注意，手也得遭殃！此時(shí)，就真的是打心底羨慕那些能撒嬌的孩子??！更慘的也有，那些本來是男生干的活，也少不了我的份！

那天下午，我們背著書包，心情愉快地準(zhǔn)備逃離“地獄”。誰知，姓“王”名“偉”的“撒旦”一句話，打破了無數(shù)孩子美好的幻想：“班上需要修桌椅，誰愿意幫忙？”幾個(gè)愿意英勇獻(xiàn)身的男生舉起了手。嘿，祝你們安息，我先撤了！可一道雷就這樣轟炸我的耳朵，“沈妃，你留下來，跟他們一起修桌椅。”

啥？你是在針對(duì)我吧！雖然我是漢子，可好歹也有個(gè)“女”字??！修桌椅，這是我做的事嗎？可惜，“撒旦”并沒有讀懂我目光中的哀怨，無情地轉(zhuǎn)過身。（“被留下修桌椅”，這不正是題目中“女漢子”的體現(xiàn)嗎？選取熟悉的班級(jí)生活，寫自己信手拈來的話題，作文怎能不被同學(xué)們所喜歡）

看著那些一臉輕松地走出教室的同學(xué)，我真恨不得撕碎他們！憑什么他們能回歸天堂，我卻得繼續(xù)待在地獄做苦工！這不公平！我想仰天長(zhǎng)嘯，最終還是沒敢出聲?；赝?dāng)年，我明明也是個(gè)嬌軟可愛的小蘿莉好不好。啥時(shí)候開始，我已經(jīng)有了御姐范兒？哎，時(shí)間真是把殺豬刀！在六（2）班混了這么多年，我明白了一個(gè)道理：自己動(dòng)手，豐衣足食！（活用網(wǎng)絡(luò)語言，風(fēng)趣幽默，讓你讀著這篇文章，就會(huì)聯(lián)想到自己身邊那些“女漢子”們）