葛南

【摘要】教學是由“教”和“學”兩部分組成的，“學”是教學的最終目的。教學效果質(zhì)量的好壞取決于教師和學生雙方的配合，學生的興趣對于學生的配合程度起著關鍵的作用。傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學模式不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而采用以內(nèi)容為依托的教學模式能夠為學生提供學習內(nèi)容來源和學習語境，在教學過程中基本以學生為中心，能夠激發(fā)學生學習的主動性，對提高學生學習興趣有著積極的影響。

【關鍵詞】內(nèi)容依托教學 學習興趣 影響

一、學生學習興趣的重要性

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@位中國教育的鼻祖所表達的意思是，懂得知識的人不如喜歡知識的人，喜歡知識的人不如癡迷于知識的人。著名教育學家陶行知認為，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不分。近代德國著名的哲學家、心理學家和教育家赫爾巴特認為，一個人的興趣多種多樣，教學應該以學生興趣為基礎，教師應把引起和培養(yǎng)學生的多方面興趣作為自己的一項任務。美國的實用主義大家杜威也曾說，“興趣是生長中能力的信號和象征……經(jīng)常細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的?！?/p>

興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣使人集中注意，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對認識事物的過程產(chǎn)生積極的影響。對學生來說，興趣更為重要，它是推動學生自覺學習的動機，是鼓舞學生積極探索、認真思考、渴望知識的動力。一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習就不是一種機械的學習負擔，而是一種愉快的身心享受。教師在教學過程中要注重結(jié)合教學內(nèi)容和合適的教學方法來開展教學活動，盡最大可能去激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動學習的積極性。這樣，學生能更積極地投入到學習中，提高學習質(zhì)量，達到事半功倍的效果。

二、內(nèi)容依托教學

內(nèi)容依托教學（Content—Based Instruction，簡稱CBI）源自于1965年加拿大蒙特利爾開展的沉浸式語言學習項目。區(qū)別于以往的教學模式，其核心是教師用內(nèi)容話題而非語法規(guī)則或詞匯表作為教學的框架，通過語言這一媒介，達到學習內(nèi)容和學習語言的雙重目標。語言教學建立在某個學科或某種主體內(nèi)容教學之上，把語言學習與學科知識學習結(jié)合起來，在提高學生學科知識水平和認知能力的同時，促進其語言能力的發(fā)展。內(nèi)容依托教學對于語言類專業(yè)教學來說，是一個相當行之有效的教學模式。內(nèi)容依托教學被歸納為以下四個特征：1.主題核心（subject matter core）；2.使用原汁原味的材料（use the authentic contents）；3.學習新信息（learning of new in formation）；4.適合學生的具體需求（appropriate to the specific needs of students）。這些特征這體現(xiàn)了內(nèi)容依托式教學以學科知識為核心，使用真實的原材料，適應不同學生群體的需求，能夠幫助學生激發(fā)學習熱情，提高學習興趣。以這種教學方法組織的課堂教學充分關注教學內(nèi)容，有利于愉快輕松的課堂氣氛，增強學生跨學科、跨時代的意識，使學生站在比較高的角度去學習，使他們最終成為語言的學習者、應用者和受益者。內(nèi)容依托教學是采用學習學科知識來獲得語言能力的模式，而不是直接灌輸語言知識，學科知識起到了橋梁作用。因此，這種模式除了語言知識以外，還能為學生提供豐富的學科知識，幫助學生拓寬視野。

三、結(jié)論

進入21世紀的今天，在教學改革如火如荼的在全國鋪開的大背景下，高校的教育的培養(yǎng)目標是競爭激烈的社會所亟需的復合型人才，因此實施內(nèi)容依托教學對學生的能力培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)都打下了堅實的現(xiàn)實基礎，有利于高校輸出高質(zhì)量的專業(yè)人才。內(nèi)容依托這種獨特的教學模式，從以學習內(nèi)容為主的角度出發(fā)，在思路上打破了傳統(tǒng)的說教式教學模式，使快速提高學生的能力、學習興趣以及跨學科、跨時代的意識成為可能。但是，在實行內(nèi)容依托教學的過程中，如何有效地、積極地提高學生的學習興趣對于教師來說是一項很艱巨的任務，教師在這種獨特的教學模式實施的過程中，還要有相當長的路要走，繼續(xù)摸索創(chuàng)新。在實踐教學中存在的不足和缺陷應當引起教師的重視，內(nèi)容依托教學的開展與實施應該遵循其思路的本源，而不應該將傳統(tǒng)的教學模式硬生生改編成內(nèi)容依托教學模式。另外，在實施內(nèi)容依托模式教學時，教師應當精心策劃教學內(nèi)容，與學生溝通傾聽學生的意見，征求學生的建議，從而在教學實踐中，根據(jù)每個學生的水平，選擇不同的教學模式以達到教學目的，盡量做到不讓一個學生掉隊。內(nèi)容依托式是一種靈活性很強的教學模式，教學內(nèi)容多種多樣，從學科知識課程到知識體系中的任意話題，因為真實的情景會激發(fā)學生學習的需要。教師在選擇課堂教學的主題時，一定要結(jié)合大的時代背景、社會發(fā)展路線和學生的實際生活，不斷創(chuàng)設出真實的語境和環(huán)境進行學習，以這種方式，教學過程中學習就能體會到學習的需要，從而激發(fā)學習興趣，提高學習積極性，培養(yǎng)主動學習的能力，還可以促進學生在學習的過程中進行反思，進一步提高學習的主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

參考文獻：

[1]?？≤S，趙秀艷，李莉莉.英語專業(yè)低年級階段系統(tǒng)開展內(nèi)容依托教學的可行性探討[J].外語與外語教學，2008（12）.

[2]夏洋，趙永青，鄧耀晨.CBI改革背景下外語教師知識與教師心理的實證研究[J].現(xiàn)代外語，2012（4）.

[3]袁平華，喻理明.以內(nèi)容為依托的大學外語教學模式研究[J].外語教學與研究，2008（1）.

*本文系2014年度吉林省社會科學基金項目（外語專項I）“內(nèi)容依托教學在英語專業(yè)基礎階段的應用”（項目編號：2014WY63）的階段性研究成果。