彭桃芳

[摘 要]只有激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的愉快，以興趣激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的熱愛(ài)之情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行淺探。

[關(guān)鍵詞]提高 生物 學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260120

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過(guò)程中感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣和成功的愉快，從而以興趣激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從以下幾點(diǎn)著手。

一、以生活實(shí)例或者俗語(yǔ)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鼻擅畹貙?dǎo)入能吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生情緒高漲，求知欲增強(qiáng)。例如，在教學(xué)《從生物圈到細(xì)胞》時(shí)，可聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)生活中的新聞熱點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入，如埃博拉病毒，它是一種能引起人類(lèi)和靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物產(chǎn)生埃博拉出血熱的烈性傳染病病毒，有很高的死亡率。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它是怎樣生活和繁殖的呢？埃博拉病毒對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，但是其中的病因病理并不是每個(gè)學(xué)生都了解。這樣導(dǎo)入，既可激活課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣。

學(xué)生在日常生活和實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)是一種珍貴的教學(xué)資源，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和利用這些生活經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)遺傳學(xué)方面的知識(shí)時(shí)，可用一些俗語(yǔ)導(dǎo)入，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”“一母生九子，九子各不同”“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳；一樹(shù)之果有苦有甜，一母之子有愚有賢”等。這些都是學(xué)生熟知的俗語(yǔ)，利用其導(dǎo)入使得生物知識(shí)更有趣味性，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，新舊知識(shí)的矛盾突顯學(xué)生對(duì)問(wèn)題或矛盾進(jìn)行思考分析并回答，從而使學(xué)生獲取成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。如為了讓學(xué)生體會(huì)融合遺傳的觀點(diǎn)和孟德?tīng)柕姆蛛x定律的不同，先出示大家熟悉又感興趣的姚明及其妻子的身高，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：你們可預(yù)測(cè)他們孩子的身高嗎？有人認(rèn)為和姚明一樣高，有人認(rèn)為和他妻子一樣高，更多的人認(rèn)為是他們倆身高的平均數(shù)。到底是多高呢？這樣引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生初步意識(shí)到融合遺傳和孟德?tīng)柗蛛x定律的矛盾，對(duì)接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的分離定律就有很強(qiáng)烈的求知欲。又如，在《人類(lèi)遺傳病》教學(xué)中，我設(shè)置以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：遺傳病可能給患者本人、家庭和社會(huì)以及后代造成什么樣的危害？為什么要對(duì)遺傳病進(jìn)行監(jiān)測(cè)和預(yù)防？對(duì)遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防，可以從哪幾個(gè)方面入手？遺傳咨詢(xún)的步驟有哪些？必須具備什么樣的基礎(chǔ)知識(shí)才可能進(jìn)行遺傳咨詢(xún)？產(chǎn)前診斷的方法有哪些？遺傳病監(jiān)測(cè)引起的社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生比較感興趣。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、靈活運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)模式以知識(shí)傳授為主要目的，忽視學(xué)生主體的情感參與，既枯燥又呆板。而多媒體具有較大的信息容量、生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的內(nèi)容、多樣的問(wèn)題和及時(shí)的反饋等特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體可把生物知識(shí)由“靜”變“動(dòng)”，由“死”變“活”，使抽象的內(nèi)容變得形象化、具體化，把生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生理功能真實(shí)地展示在學(xué)生的面前，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講減數(shù)分裂前，可先播放一段受精作用過(guò)程的視頻讓學(xué)生感受精子是如何經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)才與卵細(xì)胞結(jié)合的；接著再播放胚胎發(fā)育的視頻，讓學(xué)生感受由受精卵到胎兒的過(guò)程。學(xué)生主動(dòng)思考精子和卵細(xì)胞是怎么來(lái)的，對(duì)減數(shù)分裂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也通過(guò)直觀的觀察學(xué)到了新知識(shí)。

四、運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及動(dòng)手能力具有非常重要的作用。生物實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造性思維能力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。幾乎所有的學(xué)生都喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

例如，在使用顯微鏡時(shí)，可以讓學(xué)生自己選擇想觀察的物體，比如自己的頭發(fā)、小螞蟻等，學(xué)生都會(huì)很感興趣地去完成，從而訓(xùn)練學(xué)生使用顯微鏡的技能。又如，做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生制作裝片，再讓學(xué)生利用顯微鏡認(rèn)真觀察紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞，學(xué)生可以看到細(xì)胞充滿(mǎn)了紫色液體，感受到中央大液泡及細(xì)胞液，最后指導(dǎo)學(xué)生滴加蔗糖溶液，利用顯微鏡觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生既能感興趣地觀察自己做的裝片，又對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果印象深刻。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是力求認(rèn)識(shí)和探索某種事物的意識(shí)傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。我們只有努力使課堂更有趣，使生物知識(shí)更有趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯 黃春香）