郭世峰

[摘 要]初中生物實驗教學除了可以訓(xùn)練學生的實驗操作技能之外，還能夠培養(yǎng)學生的鉆研精神和探索能力。對目前初中生物實驗教學存在的諸多問題進行分析，同時根據(jù)新課標對初中生物教師提出的要求，有針對性地提出了一些建議，可有效提高初中生物實驗教學的有效性。

[關(guān)鍵詞]初中生物 實驗教學 有效性

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260117

一、初中生物實驗教學現(xiàn)狀

初中生物的課程安排是將理論知識講解與實驗教學相結(jié)合，這不僅讓學生掌握了基本的理論知識，也鍛煉了實驗操作能力?？墒窃谀壳暗慕虒W活動中，事實卻非如此。由于實驗教學需要教師花費更多的時間、精力在實驗的準備上，所以很多教師用講實驗代替實驗操作，只是在課堂上講解實驗步驟，告訴學生實驗操作流程或者在課堂上進行演示實驗。這樣教學，學生缺乏動手實驗的機會，這與新課標以學生為主進行實驗教學的要求是相違背的，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、新課標對初中生物教師的實驗教學的要求

1.實驗操作要規(guī)范。新課標要求初中生物教師自身的實驗操作必須規(guī)范。教師的規(guī)范操作對學生良好實驗習慣的養(yǎng)成起到重要的作用，同時教師規(guī)范性的教育教學也有助于教師實現(xiàn)教育教學目標，提高課堂教學效率。

2.實驗教學方法要靈活。新課標要求初中生物教師能通過規(guī)范的實驗流程（如實驗計劃—實驗材料、儀器準備—實施實驗），引導(dǎo)學生運用辯論分析法、案例分析法進行實驗分析；根據(jù)不同的生物實驗內(nèi)容設(shè)計不同的課堂教學模式，有針對性地進行分類實驗教學；采用靈活多樣的實驗方法，養(yǎng)成學生自主學習的好習慣；開拓學生思維模式，引導(dǎo)學生一題多思、一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

3.注重培養(yǎng)學生動手能力。新課標要求課堂以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與技能，加強學生動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生與教師間的互動，讓學生參與到教學活動中。因此，新課標要求初中生物教師在實施生物實驗教學時要注重培養(yǎng)學生的動手能力。

4.積極開展探究性實驗?，F(xiàn)在大多數(shù)初中生物實驗教學流于形式，按照規(guī)范的實驗流程進行實驗，學生會做實驗，但是不懂得為什么這樣做，對實驗的理論知識缺乏分析研究。這樣顯然違背了實驗教學的初衷。因此，新課標要求初中生物教師積極開展探究性實驗，讓學生對實驗進行合作探究。

二、提高初中生物實驗教學有效性的措施

1.客觀評價實驗結(jié)果。

生物是一門科學嚴謹?shù)膶W科，初中生物教師必須以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度進行生物的教育教學，對生物實驗結(jié)果進行客觀的評價，進而培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度。例如，在進行“觀察腎臟結(jié)構(gòu)”的實驗時，學生得出的實驗結(jié)果是：腎臟外側(cè)的皮質(zhì)部分的顏色比內(nèi)側(cè)的髓質(zhì)部分的顏色淺。這與教材中寫明的“髓質(zhì)的顏色是較淺的，皮質(zhì)的顏色是較深的”是相矛盾的。這時候，如果教師片面地強調(diào)教材的正確性，無疑會讓學生對實驗產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生錯誤的實驗觀，降低實驗的興趣。教師應(yīng)該告訴學生要相信實驗的結(jié)果，并向?qū)W生解釋出現(xiàn)不同實驗結(jié)果的原因是實驗觀察的腎臟與活體分離時間過長，血管分布不同。這不僅讓學生掌握了實驗的知識與技能，而且形成了科學的實驗態(tài)度。

2.依據(jù)實驗?zāi)康倪M行實驗。

初中生物實驗注重實驗的過程，從實驗的現(xiàn)象與結(jié)果來調(diào)動學生的學習積極性。但實驗的目的是培養(yǎng)學生的觀察能力以及鍛煉學生的動手能力。因此，教師在設(shè)計實驗教學時，要圍繞實驗?zāi)康倪M行設(shè)計，注重培養(yǎng)學生的觀察和動手能力。例如，在進行“解剖觀察哺乳動物的長骨”的實驗時，實驗的目的是觀察長骨的結(jié)構(gòu)，但是在實驗過程中，學生往往會被長骨的顏色、氣味等其他的性狀所吸引，而忽略了結(jié)構(gòu)的觀察，所以教師要依據(jù)實驗?zāi)繕碎_展實驗教學，以不斷提高實驗教學效率。

3.有計劃地進行實驗教學。

實驗教學的開展要具有計劃性，初中生物教師應(yīng)提前對教材中分散的知識進行分析、整合，制訂合理、有針對性的實驗計劃，同時根據(jù)外界的環(huán)境條件以及學生的特點，制定個性化的實驗活動，特別是對于課外的實驗活動，可以提前制訂好計劃，使實驗可以順利地開展，同時也有利于提高實驗教學的質(zhì)量。例如，在進行“探究種子萌發(fā)的外部條件”的實驗時，如果教師預(yù)先制訂好計劃，提前一個星期安排學生在家里進行實驗，將實驗結(jié)果帶到學校進行分析，不僅節(jié)約了課堂的時間，而且提高了實驗教學的效率。

總之，初中生物教師應(yīng)對目前初中生物實驗教學的現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)新課標對初中生物教師的新要求，更加規(guī)范化地、有計劃性地開展生物實驗教學，引導(dǎo)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度，提高學生的實驗綜合水平。

（特約編輯 安 平）