韋校珍

[摘 要]課堂展示是高效課堂中的一個重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生經(jīng)過小組合作探究，然后以各種形式展示小組的學習成果，不僅完成了教學目標，還實現(xiàn)了對學生團隊意識、探究能力、表達能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]課堂展示 綜合素質(zhì) 影響

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260111

素質(zhì)教育提出已經(jīng)有20多年的時間，通過許多教育者的努力，素質(zhì)教育得到了長足、穩(wěn)定的發(fā)展；但是在當前，我國通過考試選拔人才的制度不會改變。為了保證教學成績，有些學校和教師依舊舍不得拋棄應(yīng)試教育。如何在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間找到一個平衡點，是很多教育者一直研究的課題。筆者從教20多年，經(jīng)歷了素質(zhì)教育的不斷推進和探索過程，也一直在尋求一種使應(yīng)試教育與素質(zhì)教育互不沖突的教學方法。

自我鎮(zhèn)推行在杜郎口模式基礎(chǔ)上改進的“125快樂課堂”后，我發(fā)現(xiàn)“課堂展示”這個環(huán)節(jié)是一個非常好的突破口?！罢n堂展示”是指學生在預(yù)習、準備的基礎(chǔ)上，把教師交給的學習任務(wù)完成的結(jié)果通過各種方式展示給同學和教師。展示可以是個人展示，也可以是小組展示。展示的形式不拘一格，有朗讀、演講、黑板展示、小品、實驗操作、辯論、繪畫、簡報等。課堂展示不僅可以達到和應(yīng)試教育一樣的學習目標，而且完成展示的過程中注入了很多的元素在里面，有效地實現(xiàn)了學習目標與能力培養(yǎng)的結(jié)合。

一、培養(yǎng)學生的團隊意識

當今的時代是競爭的時代，只有選擇合作，才更具競爭力。課堂展示基本上是通過小組合作來完成，如小黑板展示。在小黑板上寫的答案是整個小組一起討論的最終答案，體現(xiàn)這個小組的學習水平，所評的分數(shù)計入小組的得分。為了得到好的評價，小組成員必須通力合作。還有小品展示，需要小組成員一起編排、一起排練、一起表演，這個過程中會有爭持，甚至會產(chǎn)生矛盾。為了順利完成任務(wù)，小組成員必須要學會面對這些問題。小組各成員的層次、性格不同，通過共同學習、努力，可以讓他們學會如何和別人相處。

二、培養(yǎng)學生的探究能力

課堂展示改變了學生的學習方式，學生通過導(dǎo)學案，一起討論、探究，一起完成展示任務(wù)，這個過程基本上是學生自己和小組成員獨立完成。完成的過程中，會遇到各種各樣的問題，如開展實驗課“觀察葉片表皮細胞”時，我給各小組的展示任務(wù)是“看哪個小組看到的表皮細胞最漂亮”。為了做出漂亮的表皮細胞裝片，課前各個小組就去采摘不同的植物葉片。實驗課中每個小組做了多種不同的表皮細胞臨時裝片并進行觀察，挑選出他們最滿意的作品進行小組展示。這樣一改變，把以前按部就班的實驗變成了探究性實驗，學生實驗的目的不僅是觀察到植物葉片表皮細胞，還是要找到最漂亮、看得最清楚的表皮細胞。實驗中，學生嘗試用不同的葉片進行實驗，不僅觀察到了不同形狀的葉片表皮，還發(fā)現(xiàn)了哪種植物的葉片適合做實驗、哪種葉片的表皮細胞觀察得更清楚。整個實驗過程充滿了挑戰(zhàn)性和探究性。課堂中，我給學生展示最多的是合作探究題，比如學習“生態(tài)系統(tǒng)”時，我給學生展示的探究題是“有一個人承包了一個魚塘，每年他向魚塘投放的魚都是鰱魚，他想了好多辦法，但魚的產(chǎn)量總上不去，請大家?guī)退治鲈虿⑻岢鼋鉀Q的辦法”。對于這樣的探究題，學生們很感興趣，經(jīng)過小組熱烈的討論，最后各小組提出的奇思妙想博得同學們的陣陣掌聲。課堂展示不僅給學生一個展示才能的平臺，而且成為學生探究的一種動力。

三、培養(yǎng)學生的表達能力

語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認為是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的能力。有些人認為，培養(yǎng)學生的語言表達能力應(yīng)該是語文教師的責任，以前我上生物課時也忽略了這一點。自從新的課堂模式加入“課堂展示”這個環(huán)節(jié)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)生物課也完全可以擔當起這個責任。剛開始，有的學生在展板面前講解題目時扭扭捏捏、詞不達意，經(jīng)過一段時間的訓練之后，絕大多數(shù)學生可以大大方方地面對全班同學侃侃而談。有時我會把一些爭論性的問題讓學生們辯論，比如學習關(guān)于“細菌”的知識，有些學生認為細菌很討厭，有些學生認為細菌不討厭，于是我就讓他們分成“討厭組”和“不討厭組”，進行小小的辯論，表明自己的觀點。辯論過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們的辯論水平、思維水平大大超出我的預(yù)料，讓我不由得想起阿基米德的那句話：“給我一個支點，我就能撬動地球?！?/p>

四、提高學生的心理素質(zhì)

上臺表演的人如果緊張出錯，人們就會說這個人心理素質(zhì)太差了。其實這個心理素質(zhì)不是天生的，每個人第一次登臺都會緊張，登臺的次數(shù)多了也就不緊張了，所以心理素質(zhì)是練出來的。課堂展示給了學生登臺鍛煉的機會，看著學生們站在講臺淡定從容地講解，看著學生們和對手慷慨激昂地辯論，看著學生們充滿自信地拿出自己的作品，誰能說他們的心理素質(zhì)不過關(guān)呢？！

課堂展示帶給我的震撼還有很多很多，學生們的表現(xiàn)讓我無數(shù)次的刮目相看，也讓我無數(shù)次地反思自己的教學方法。我相信，只要我們堅持以學生主體，以促進學生的發(fā)展為己任，我們的課堂定會越來越精彩。

（責任編輯 黃春香）