宋康杰

[摘 要]初中化學教師應該以新課改的各項要求為基礎，將學生作為教學主體，同時不斷優(yōu)化課程設計、完善實驗操作，尤其在學生實驗操作能力方面的培養(yǎng)更加值得深入研究。學生通過實踐操作，對于知識的掌握會更加深刻，同時也能夠不斷提升自身的化學思維與知識運用能力。

[關鍵詞]初中化學 實驗教學 操作能力

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260099

教學過程是學生認識新事物，接受新知識的過程，也是一個特殊的感知體驗階段，它不僅僅是幫助學生認識知識，更多的是讓學生能夠親自感受和體驗，并從中掌握應用知識的方法。在初中化學實驗操作方面，應該引入合作學習的模式，幫助學生自主完成實驗，為提高學生的實踐能力。在初中化學課堂上，教師要學生營造良好的實驗體驗氛圍，幫助學生從實驗教學的情境中獲得更加深刻的學習體驗，提升學生的操作能力，從而實現(xiàn)課堂教學的高效。

一、創(chuàng)設趣味實驗，提升學生的操作興趣

在初中化學課堂上，學生的學習興趣直接影響教學效果，實驗教學亦是如此。而培養(yǎng)學生的操作興趣，首先應該確保學生的注意力集中。為此，教師可運用多元化的教學方法，創(chuàng)設趣味實驗，增加課堂的趣味性，吸引學生的目光。這樣學生就會不由自主地跟隨教師的節(jié)奏進入實驗操作中，并在操作的過程中提升自己的觀察能力和動手能力。

例如，在進行二氧化碳性質的研究時，教師首先將兩支蠟燭放在燒杯中，呈現(xiàn)階梯狀上下放置，如圖1所示；接著將一杯二氧化碳氣體緩慢倒入燒杯中，此時必須要

圖1提醒學生觀察燒杯中兩支蠟燭火焰的變化。這個時候學生會發(fā)現(xiàn)隨著二氧化碳氣體的倒入，放置在燒杯最底部的蠟燭竟然先熄滅了，而較高位置的蠟燭則后熄滅。這個有趣的現(xiàn)象讓不少學生興致倍增，感嘆二氧化碳氣體原來可以向倒水一樣倒入杯中，簡直是太神奇了！這個有趣的實驗一下子將學生的注意力集中起來。教師抓住這個時機，進行提問：“為什么燒杯底部的蠟燭先熄滅？”讓學生帶著這樣的問題自己動手制取二氧化碳氣體，并重復剛才教師做過的實驗，總結分析出結果之后進行回答。學生產(chǎn)生了疑問，有了興趣，在操作的時候必然會非常認真仔細，積極研究和總結二氧化碳的性質。最后教師和學生共同討論，總結出“二氧化碳不支持燃燒，并且密度大于空氣”的性質。通過這樣的趣味實驗，教師不僅激發(fā)了學生對實驗操作的興趣，還有效提升了他們的動手操作能力以及理解分析能力。

二、組織分組實驗，強化學生的動手能力

分組實驗是提升學生動手操作能力的有效手段，教師應該充分利用這種教學方法，培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生在合作的過程中逐漸熟練操作技能和技巧。教師應規(guī)劃好每個章節(jié)的實驗，明確實驗的目的，然后選擇合適的課時進行實驗操作訓練。

例如，酒精燈如何點燃、具有腐蝕性的液體怎么傾倒、滴管如何滴液、氣體怎么收集、如何解釋實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象等內(nèi)容均可安排分組實驗。分組實驗的過程中，學生積極動手，人人操作，互相交流討論，共同探討問題，極大地提高了學生的動手操作能力和互相合作的能力，極大地提高了實驗教學的效果。

三、布置家庭小實驗，提高學生的操作創(chuàng)造力

課后作業(yè)也是鞏固學生操作能力的重要陣地，教師應合理地設置課后作業(yè)內(nèi)容，如布置家庭小實驗，引導學生獨立取材、操作和總結結論，并將實驗記錄下來。這樣學生的實驗操作能力必然會得到加強，為學生今后化學學習奠定堅實的基礎。如生活中父母蒸饅頭要使用面堿，清理水垢可以用食醋，洗衣服要用洗衣粉等，這些看似普通的生活現(xiàn)象，實際上都蘊含著豐富的化學知識。充分發(fā)掘這塊領地，讓學生在家進行相應的化學小實驗，其獨立思考能力、想象力、應用能力、操作能力都會得到鍛煉和提高。

例如，教師可以布置學生自己回家蒸饅頭，并將蒸饅頭的全過程記錄下來，自己總結其中的化學知識，并到課堂上和其他同學分享，實驗做得好的學生，教師給予鼓勵和表揚。通過這樣的方式檢驗和提高學生的操作能力。

學生在初中階段，化學基礎打得是否牢靠，未來的學習是否順利，這在很大程度上取決于化學課上的積累和學習?；瘜W是一門操作性較強的學科，教師必須重視對學生操作能力的培養(yǎng)，只有不斷的操作、不斷的總結，才能夠激發(fā)學生學習化學的欲望，更加深入地認識化學現(xiàn)象、理解化學知識，進而提高化學學習能力。

（責任編輯 羅 艷）