莫海燕

[摘 要]通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，可以有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的整體效率。新課改環(huán)境下，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們逐漸成為化學(xué)課堂的主體，以此實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的高效化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260098

高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度大、內(nèi)容多，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與分析理解能力都有著較高的要求。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生的綜合能力，有針對性地制定學(xué)習(xí)方案并努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、思考和探索的習(xí)慣。

一、提升自我效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

自我效能，即對自身能完成一項(xiàng)工作或任務(wù)的自信與對自我的認(rèn)同。對高中生而言，化學(xué)科目內(nèi)容多、學(xué)習(xí)難度大，很容易使人感到吃力，進(jìn)而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。此時，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，讓他們相信自己有能力、有希望更好地掌握高中化學(xué)知識成為教師在課堂教學(xué)中必須進(jìn)行的工作。

由于自我效能感直接影響著學(xué)生自我觀察、自我判斷和自我反思行為的進(jìn)行，所以其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成有著十分重要的影響。自我觀察過程中，學(xué)生能更快地找出化學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，有針對性地加強(qiáng)相關(guān)的練習(xí)和思考；在自我判斷環(huán)節(jié)，較高的自我效能感能讓學(xué)生主動進(jìn)行階段性反思，從而對上一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法進(jìn)行校正和修改；自我反思則在一定程度上強(qiáng)化了課后思考與分析總結(jié)，這鞏固了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成果，加深了他們對知識的掌握程度。

自我效能的強(qiáng)弱會對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接的影響。簡單來說，學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)化學(xué)知識中自己掌握得較好的部分，并愿意主動深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而對于教材中掌握不牢固的部分，則會采取回避態(tài)度，同時對自身的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，喪失深入思考的欲望。激發(fā)學(xué)生的自我效能，首先要培養(yǎng)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣。在正式開展教學(xué)之前，教師應(yīng)充分了解初中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合水平進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確評估，以此合理調(diào)整高中化學(xué)的授課進(jìn)程，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

提升學(xué)生的自我效能感還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)努力程度的增加。自我效能感強(qiáng)的學(xué)生能更快地適應(yīng)困難而復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以最快的速度適應(yīng)初中化學(xué)與高中化學(xué)在學(xué)習(xí)難度上存在的巨大差異。此時，他們會在學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多時間和精力，遇到難題時也更愿意堅持，這在一定程度上提高了他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們的化學(xué)學(xué)習(xí)過程變得更加簡單。

二、提供自主學(xué)習(xí)空間

課程改革中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時鼓勵教師給予學(xué)生更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂以教師板書授課為主要模式，側(cè)重學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的硬性記憶，而忽視了對其主動思考能力的培養(yǎng)，這在很大程度上限制了學(xué)生分析能力的養(yǎng)成，并使他們產(chǎn)生了“學(xué)不會”的錯誤思想。

給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，就是要改變教師課堂教學(xué)的主體地位。首先，教師應(yīng)改變事無巨細(xì)的講課方式，變灌輸教學(xué)為引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生有自主思考與交流討論的機(jī)會，以此確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間是以教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)為前提和基礎(chǔ)的。傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)只告訴學(xué)生化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和結(jié)果，而沒有向?qū)W生解釋這一化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的原因。死記硬背很容易使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而削弱他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的本質(zhì)，從生活實(shí)際出發(fā)了解各種物質(zhì)的化學(xué)屬性，讓他們在主動探索的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

在高中化學(xué)課堂上，教師在給予學(xué)生必要的指導(dǎo)后還要給予他們自主思考和相互討論的時間。通過建立化學(xué)討論小組，給學(xué)生提供交換思想和解決問題的平臺，學(xué)生能更加自覺主動地進(jìn)行深入思考，并在分析解決問題的同時養(yǎng)成舉一反三的能力。另外，教師還可以在授課過程中定期安排一些實(shí)驗(yàn)課程，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?shí)踐能力。需要注意的是，動手操作的過程是學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案對化學(xué)理論知識進(jìn)行印證和拓展的過程。這個過程中，一切與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的嘗試都是被允許的。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識被放大并產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就會變得更加簡單。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)和主動思考的能力。化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們養(yǎng)成隨時發(fā)現(xiàn)問題、細(xì)致分析問題、耐心解決問題的好習(xí)慣，以此鍛煉他們的邏輯思維和分析能力。

在課前，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)和幫助下做好對課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，做到基本了解課程內(nèi)容，跟上教師的授課節(jié)奏，同時找出課程重難點(diǎn)并予以標(biāo)記等工作。課程進(jìn)行中，學(xué)生應(yīng)在聽講的同時做好課堂筆記，同時教師也應(yīng)在授課進(jìn)程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性提問，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以此加深學(xué)生對授課內(nèi)容的理解，及時解決難點(diǎn)問題。課后，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)記憶，以加深印象，減少遺忘的可能。

（責(zé)任編輯 羅 艷）