趙忠哲

[摘 要]多媒體是現(xiàn)代教育教學(xué)中重要的輔助手段，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)表現(xiàn)力，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，降低教學(xué)難度，具有十分重要的作用。文章立足高中物理教學(xué)實(shí)際，就如何利用多媒體提高高中物理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探析。

[關(guān)鍵詞]高中物理教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260059

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象、有趣，可以使宏觀或微觀的物理世界得到充分展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解物理知識(shí)。筆者以高中物理教學(xué)為例，就多媒體技術(shù)的應(yīng)用與各位同仁進(jìn)行探討。

一、利用多媒體降低認(rèn)知理解難度

概念、規(guī)律的教學(xué)，是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)、理解、掌握的首要因素。由于高中物理中，很多概念、規(guī)律具有很強(qiáng)的抽象性，而高中生的邏輯思維水平尚處于發(fā)展階段，具有較大的局限性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)理解時(shí)往往感到比較吃力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠有效地破解這一難題，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等直觀、生動(dòng)、形象地展示，能夠使抽象的物理知識(shí)形象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理解，非常有利于夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，為物理思維能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《原子結(jié)構(gòu)》時(shí)，可以借助多媒體，將α粒子散射這一過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化實(shí)景模擬展示，使抽象的原子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的東西，多媒體對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官系統(tǒng)直接產(chǎn)生作用，從而留下深刻的印象，便于學(xué)生直觀地了解、認(rèn)識(shí)和理解α粒子散射這一現(xiàn)象，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握其主要特點(diǎn)。又如在教學(xué)“靜電感應(yīng)”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示一組生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象視頻，從而使學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在高中物理概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，能夠極大地增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而降低學(xué)生的理解難度。

二、利用多媒體激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

抽象的物理知識(shí)，往往容易使學(xué)生感到枯燥乏味，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)的形象感和趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《失重》時(shí)，可以用多媒體將宇航員失重的情景展現(xiàn)出來(lái)，由此而引出“失重”這一課題，使學(xué)生產(chǎn)生探究“失重”現(xiàn)象的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力。此外，利用多媒體，能夠克服學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的缺陷。如在教學(xué)“電磁感應(yīng)定律”時(shí)，教師可以利用課件展示，學(xué)習(xí)磁通量等概念，而不必因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)知識(shí)儲(chǔ)備而陷入無(wú)法獲取新知的尷尬。

三、利用多媒體增強(qiáng)演示效果

演示實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容和方法。對(duì)于一些對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、環(huán)境等要求不高的簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)，可以直接演示出來(lái)，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)物理知識(shí)。但是，對(duì)于一些比較抽象、復(fù)雜、要求高、難度大的實(shí)驗(yàn)，如布朗運(yùn)動(dòng)，就需要借助于多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)，不僅能夠使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程清楚、直觀、生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，還能豐富實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)形式，減少因?yàn)橛^察角度差異而導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問(wèn)題。如在進(jìn)行橫波特點(diǎn)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的方式是用橡皮繩。但是，受到傳播速度的影響，這樣的演示往往容易失敗。在具體演示中，通常將橡皮繩的橫波看作是張緊的繩中振動(dòng)傳播模式，從而以大密度的橡皮繩為主要器材，但橡皮繩也因自重而拉緊，從而導(dǎo)致波速過(guò)快，學(xué)生往往無(wú)法仔細(xì)觀察清楚過(guò)程，導(dǎo)致演示效果不佳。如果選用的橡皮繩密度過(guò)小，后排學(xué)生難以看清，同時(shí)坐在教室兩邊的同學(xué)觀察時(shí)，有一定的視角偏差。如果采用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，能夠清晰、緩慢、逐漸、放大地將橫波展示給學(xué)生，利用軟件技術(shù)，鮮明區(qū)分波的傳播與質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，加上相關(guān)語(yǔ)音和文字配套解說(shuō)，能夠讓學(xué)生輕松地掌握橫波的相關(guān)特點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)得輕松、記得清楚、理解透徹、掌握牢固和應(yīng)用自如的效果。此外，在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于克服實(shí)驗(yàn)條件的局限性，使學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)、享受成功。如在教學(xué)《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教材采用的是頻閃照相，而利用多媒體課件設(shè)計(jì)出幾個(gè)小球，同時(shí)做平拋運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生就能比較容易地理解平拋物體的運(yùn)動(dòng)結(jié)論，增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)效果。

四、應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題

一是要堅(jiān)持多媒體為教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)在不少教師對(duì)多媒體在教學(xué)中的地位和作用的認(rèn)識(shí)存在偏差，有的重多媒體形式，表面上看起來(lái)熱鬧非凡，實(shí)際上則收效甚微，甚至喧賓奪主，將物理課上成了多媒體展示課，嚴(yán)重影響了多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果，也違背了多媒體輔助教學(xué)的初衷。二是要堅(jiān)持科學(xué)應(yīng)用多媒體。究竟何時(shí)需要用多媒體，在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)用多媒體，這些問(wèn)題，都需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行全面細(xì)致的考慮，一切應(yīng)以實(shí)用為目的，確保多媒體應(yīng)用的科學(xué)性、有效性。因此，在多媒體應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該切實(shí)控制好使用的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，給學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間和空間，切忌一堂課全程使用多媒體，更不宜用多媒體代替必要的講解、討論和實(shí)驗(yàn)。

（責(zé)任編輯 易志毅）