張林成

[摘 要]將鉆研教材時需要抓準的關(guān)鍵點概括為教學的銜接點、知識發(fā)生點、目標點、立足點、分化點、訓練點、延伸點.基于此，選擇合適的教學方法，以期提高教學效率.

[關(guān)鍵詞]鉆研教材 教學 關(guān)鍵點

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號] 16746058（2015）260028

鉆研教材是教師上課的前提，而抓住教材關(guān)鍵點是鉆研教材、提高教學效率的重要措施.究竟鉆研教材應找準哪些關(guān)鍵點呢？下面筆者簡單談談個人的一些看法.

一、找準教學的銜接點

教材中每一章節(jié)的知識總是處在與其他章節(jié)知識既相互聯(lián)系又相對獨立的體系中.鉆研教材時，既要搞清楚教材具體的教學內(nèi)容、涉及的具體問題和滲透的數(shù)學思想，又要明確教材安排的意圖，搞清本節(jié)知識在教材體系中與前后內(nèi)容的銜接點，從而明確本節(jié)內(nèi)容的來龍去脈以及各知識點在教材體系中的地位和作用.例如，在教學七年級數(shù)學“負數(shù)”概念時，我們既要弄清楚“負數(shù)”的意義，又要把“負數(shù)”放在七年級整個數(shù)學教學中去分析、研究，了解“負數(shù)”在初中數(shù)學知識形成過程中起承上啟下的作用.正是因為“負數(shù)”的引入，把學生在小學學過的“非負數(shù)”銜接起來了，從而把數(shù)擴充到全體有理數(shù)，進而引出了數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念.不難看出，“負數(shù)”是七年級數(shù)學知識的一個銜接點.教學實踐證明，學生對“負數(shù)”的理解與掌握，直接影響到后面對“有理數(shù)”和“整式運算”等章節(jié)的學習.除了要找準知識的銜接點外，教師還要琢磨由此衍生出來的教學方法、教學思想、課堂模式等方面的銜接點，使教學前后連貫.

二、找準知識的發(fā)生點

數(shù)學教材中各個知識點有一個發(fā)生、發(fā)展的過程，教師在鉆研教材時，要找出各個知識的發(fā)生點，在課堂上通過問題和實例來讓學生明確知識的發(fā)生點，讓學生參與研討知識的形成過程.新課程標準明確指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程.例如，在八年級數(shù)學《因式分解》的教學中，其知識發(fā)生點是整式乘法（乘法公式）.因此，在教學中可從研究整式乘法性質(zhì)入手，給出精心設(shè)計的題組，讓學生練習，然后引導學生利用等式的對等性，觀察、歸納出因式分解的特征和方法，使學生參與到研究知識的形成過程中來.

三、找準教學的目標點

教學目標是教學活動每一階段所要實現(xiàn)的教學結(jié)果.因此，教師在鉆研教材時，必須結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，制訂出切實可行的教學目標，然后再根據(jù)本節(jié)課的教學重點、難點安排教學活動、選擇教學方法.目標找得準與不準，實現(xiàn)的程度如何，決定著一節(jié)課的成敗.有些教師常常找不準或忽視教學的目標點，導致課堂上學生漫無目的地學習，達不到預期的教學效果.

四、找準教學的立足點

教師要向?qū)W生傳授知識，對其進行基本技能訓練，讓學生掌握相應的數(shù)學思想方法，這是確定教學立足點的依據(jù).不同的教材有不同的立足點，教師在鉆研教材時要找準各部分內(nèi)容的立足點，才能達到教學效果的最優(yōu)化.例如，在《一元二次方程的解法》的教學中，教師應把立足點放在“配方法”上.配方法是一種重要的數(shù)學思想方法，對學生的學習有著重要作用.

五、找準教學的分化點

教材內(nèi)容有重點、難點，教師在鉆研教材時，必須先確定重點、難點，然后依據(jù)課堂進程把重點、難點進行分化，找準教學的分化點，最后突破這些分化點，減少學生理解的困難，提高教學質(zhì)量.本、冊、章、節(jié)各有各的分化點，有些內(nèi)容既是本、冊的分化點，也是課、節(jié)的分化點.例如，初中階段絕對值的概念、列方程解應用題、平面幾何的幾何語言、幾何圖形、推理論證等就是教學中的分化點.若忽視這些分化點，就容易導致學生出現(xiàn)學習困難.因此，找準教學中的分化點，才能做到后續(xù)進一步高效地學習.

六、找準教學的訓練點

教材中安排了一定量的例題和習題，配備了學生的一些操作活動.教師鉆研教材時，要選擇適宜的習題和活動，著重講解本節(jié)教材內(nèi)容所反映的基本概念、基本知識、基本技能、基本方法、基本規(guī)律、基本思想，這些點就是訓練點.

七、找準教學的延伸點

教師在鉆研教材時，要分清側(cè)重點，明白哪些內(nèi)容僅限于課本，哪些內(nèi)容需要拓展延伸，進而找準教學的延伸點.教師需依據(jù)教材的編排意圖和具體的教學內(nèi)容抓住延伸點，以增強學生進一步研究相關(guān)數(shù)學內(nèi)容的興趣.例如，對于應用題當中的行程問題，需要對相遇和追及問題的多種類型進行歸納，并利用圖示主線法進行延伸，圖示法就是延伸點.抓準延伸點，有利于拓寬學生的知識面，使學生明晰解題思路，從而更好地解決實際問題.

總之，教師鉆研教材時找準教學的這些關(guān)鍵點，就能更好地駕馭教學內(nèi)容和教學過程，選擇合適的教學方法，為提高教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ).

（責任編輯 鐘偉芳）