李連昌

[摘 要]分組學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，與新課改的要求相符.近年來，初中數(shù)學(xué)教師愈發(fā)關(guān)注分組學(xué)習(xí)模式，并將其廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可顯著提高學(xué)生的主體性，提升他們的主體地位，進(jìn)而構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 分組學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260023

數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，學(xué)習(xí)難度一般較大.分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式有利于學(xué)生之間的合作探討.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可顯著提高學(xué)生的自主性，提升他們的主體地位，進(jìn)而構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂.

一、分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式將學(xué)生劃分成不同的小團(tuán)體，促使學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有利于良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成.應(yīng)用分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率.

2.提升主體地位

在分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流思考，學(xué)生占據(jù)著主體地位，他們是學(xué)習(xí)的主人.例如，在教學(xué)《全等三角形》這一課時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要進(jìn)行詳細(xì)的講解，教學(xué)內(nèi)容較多；而分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式則是以學(xué)習(xí)小組的形式展示和探討教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、分析討論以及練習(xí)，初步認(rèn)識(shí)全等三角形判定定理，然后在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行具體探究，教師予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充.這種教學(xué)模式大大拓展了學(xué)生之間的交流探討空間，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和教師改善教學(xué)效果.

二、分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施

1.重視學(xué)法指導(dǎo)

合理的教學(xué)方法有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).所以，在分組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式，明確分組學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要性，全面強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單純通過口頭強(qiáng)調(diào)是不夠的，還應(yīng)積極引導(dǎo).教師可借助足球比賽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性.在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流與合作，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng).在分組學(xué)習(xí)方法上，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生換位思考，尊重并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀想法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步.

2.合理分組

分組直接影響著小組最終的學(xué)習(xí)效果.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)確保分組科學(xué)合理.通常，每組3～5人最理想，這不僅有利于學(xué)生交流探討，而且便于教師監(jiān)管.分組時(shí)，在考慮學(xué)習(xí)小組人數(shù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、自主學(xué)習(xí)能力等.只有這樣，才能保證分組科學(xué)合理.同時(shí)，教師也應(yīng)注意，小組并不是一成不變的，可參照教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整.

3.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師還應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)梯度分布，教師在保證完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還要完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ).另外，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)具有開放性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力.例如，教師應(yīng)盡量選擇一題多解類型題作為分組學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生提供充分的展示平臺(tái)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生交流協(xié)作的能力.

4.仔細(xì)研讀教材

教師應(yīng)準(zhǔn)確把握合作時(shí)間，有效完成教學(xué)任務(wù).為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，積極總結(jié)，不斷反思，進(jìn)而為后續(xù)的分組學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

5.扮演多重角色

在分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師既是設(shè)計(jì)者，也是參與者，更是指導(dǎo)者.為保證最終的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)扮演多重角色.從設(shè)計(jì)者層面而言，教師應(yīng)科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盡可能讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中開展分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與積極性.同時(shí)，教師應(yīng)合理分工，不允許出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生忽視學(xué)習(xí)活動(dòng)，而成績(jī)平平的學(xué)生畏懼合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.從參與者和指導(dǎo)者層面而言，在分組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)交流，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的課堂參與度.

6.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體制

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的基本組成部分，它直接決定著分組學(xué)習(xí)的最終效果，不僅能讓各個(gè)小組明確自己的不足和強(qiáng)項(xiàng)，而且有利于教師掌握教學(xué)情況，改善教學(xué)效果.教師應(yīng)摒棄原有的評(píng)價(jià)模式，采用捆綁式學(xué)分體制，評(píng)價(jià)學(xué)生的分組學(xué)習(xí)情況.這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而提升整體學(xué)習(xí)水平.

總之，在新形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，抓住初中生的心理特點(diǎn)，并以此為突破口，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面推廣分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改善課堂教學(xué)效果.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）