吳軍武

[摘 要]近年來，隨著新課改教學模式的不斷更新和發(fā)展，高中數(shù)學教學模式有了很大的變化.其中，提問設計的教學模式在數(shù)學課堂教學中被廣泛應用，在很大程度上達到了高效的課堂教學目的.該類教學模式除了鞏固和加深學生的基礎知識外，還能有效地提高學生的學習能力，拓展學生的思維能力，促進學生主動思考數(shù)學中遇到的難題，激發(fā)學生潛在的學習動力，促使學生的數(shù)學綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高.

[關鍵詞]高中數(shù)學 課堂教學 提問設計

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號] 16746058（2015）260018

在以往的高中教學模式中，多以教師講解題目為主，致使學生在學習的過程中被動地接受知識和解題思路，學生對數(shù)學失去興趣，缺乏思考能力，進而影響課堂的教學效果.因此，在數(shù)學課堂教學中，有效利用提問設計的教學方式具有較為深遠的意義.教師適度地進行提問，可以集中學生的注意力，引導學生主動進行思考，從提問中及時了解學生掌握知識的具體情況，快速調(diào)整教學策略，達到有效提高教學質(zhì)量的目標.

一、根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，抓住提問時機

大多數(shù)情況下，教師在課堂上提出問題時會比較隨意，這個過程容易與學生的思維產(chǎn)生摩擦，有時甚至還會錯過最佳的提問時機，致使后面的提問沒能達到理想的效果，容易使學生產(chǎn)生抵觸提問的心理.為此，在數(shù)學教學中，教師應多注意學生的面色表情和課堂表現(xiàn)，選擇恰當?shù)臅r機提問.這樣才能更有效地滿足學生學習知識的需求，激發(fā)學生在提問過程中積極、主動探索知識的欲望.

例如，在教學《函數(shù)》這一章節(jié)時，由于函數(shù)的定義較為抽象，大部分學生都會比較困惑，教師可抓住這一特點設計引導式提問.如“請觀察一下，課本上的函數(shù)與老師黑板上給的函數(shù)有什么區(qū)別”“誰能說出這些函數(shù)的相似點”等問題.經(jīng)過一系列的提問，讓學生理解課堂知識的同時，抓住知識的重點，有助于學生在以后的學習中學以致用，達到快速理解課程內(nèi)容、鞏固學習知識的目的.同時，還能幫助學生在學習新知識的過程中及時掌握學習方法，從而有效培養(yǎng)學生的思維品質(zhì).

二、把握提問力度，有效設置提問梯度

一般來說，學生接受知識的過程是一個循序漸進的過程.高中數(shù)學知識相對于初中的來講，內(nèi)容更為豐富難懂.所以，對于課程中學生難以理解和領悟的內(nèi)容，教師可通過

設計巧妙的問題來降低學習難度，使學生更容易接收和掌握知識.另外，在設計問題時，教師需要把握提問的力度，層層深入地提問.這樣才能更有效地促進學生思維能力的深度發(fā)展.

例如，在“函數(shù)與方程”這一知識點的教學中，雖然存在著不同的兩個概念，但都是等量以及兩者之間互相轉(zhuǎn)化的關系.教師可以針對函數(shù)與方程間的相互關系提出問題，如“函數(shù)與方程在什么條件下可以互相轉(zhuǎn)化”等問題.然后在學生正確掌握知識后，用梯度式的提問來引導學生用所掌握的知識來解決問題.如“已知f（x）=x2-ax+2在（-∞，1）上單調(diào)遞減，求a的取值范圍”等問題.教師在提出問題時，要充分考慮問題的難易程度，問題不能太過簡單，因為簡單的問題不能激發(fā)學生的學習興趣.同樣，如果問題難度太大，會容易打擊學生的自信心，也會讓學生逐漸失去學習的專注力和興趣.所以，合理地設計問題，巧妙設置問題的難易程度，能促使學生掌握新舊知識之間的聯(lián)系，提高學生求知探索的欲望，同時也使教師在課堂教學中有效地開展教學，提高課堂的教學效率.

三、根據(jù)教學內(nèi)容，鼓勵學生自主提問

目前，在高中數(shù)學課堂中卻仍然存在“教師在講，學生只聽”的教學現(xiàn)象，沒能很好地凸顯學生的主體地位，導致大部分學生恐懼課堂學習，害怕提問，這種現(xiàn)象不利于學生吸收新的知識.為此，構(gòu)建新的教學方式，鼓勵學生自主提問尤為重要.

例如，在空間幾何體“旋轉(zhuǎn)體”這一內(nèi)容的教學過程中，教師可在進入本章節(jié)教學之前，向全班學生提出問題，如“在實際生活當中，哪位可以向我描述一下與本章節(jié)相似的物體呢”等.教學中，教師可引導學生提問，若學生不敢提問，教師可指名提問或者采取鼓勵的方法讓學生提問.比如，在黑板上畫出一個圓柱體或圓錐體，并在旁邊給出詳細的計算公式或方法，讓學生A根據(jù)黑板上的內(nèi)容向老師提問.然后再根據(jù)學生的表現(xiàn)予以表揚和鼓勵.通過自主提問的方式，可以幫助學生正確掌握學習內(nèi)容，更好地引導學生學會客觀地分析問題，同時充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性，樹立敢于表現(xiàn)自我的信心，使其更加積極主動地投入到以后的課堂學習中.

近年來，如何提高高中數(shù)學課堂有效提問設計的教學，不僅是新課程改革的要求，也是當前和未來數(shù)學教學成長和發(fā)展的需要.提問在課堂教學中不僅是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù).教師應能有效改變傳統(tǒng)、單一的提問方式，并有機結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地探討教學.同時，把握提問的時機以及提問的力度，有效鼓勵和引導學生主動發(fā)問，幫助學生積極地探索學習數(shù)學的知識，從而促使學生全面發(fā)展，更好地提升高中數(shù)學的教學效率和教學質(zhì)量.

（責任編輯 黃桂堅）