湯水清

主要探索了提高學生解決數(shù)學問題能力的有效措施，圍繞解決數(shù)學問題能力培養(yǎng)的各個方面來尋找具有針對性的措施，以保障數(shù)學課程教學的質量。據(jù)此，有利于提高學生獨立解決問題的能力，強化學生的分析能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，消除學生對數(shù)學學習的畏難情緒，從而實現(xiàn)數(shù)學課程教學效益最大化。

解決問題數(shù)學能力思路探索有效措施隨著素質教育改革的不斷深入，我國越來越重視數(shù)學教育的發(fā)展，在過去傳統(tǒng)的數(shù)學教育中教師只重視對學生數(shù)學知識的傳授，只需要其能夠應對考試中的數(shù)學題目，教學具有局限性。但現(xiàn)階段在素質教育改革的要求下，我國數(shù)學教育業(yè)進行了創(chuàng)新，加快應試教育向素質教育轉型的速度，人們對數(shù)學教育的要求也有所不同。在數(shù)學新課程標準的要求下，教師在開展數(shù)學教學活動的時候，一定要重視對學生能力的培養(yǎng)，尤其是學生獨立解決問題的能力。教師要根據(jù)學生的學習狀態(tài)和個性特征來確定教學目標，調整教學內容，培養(yǎng)學生自主探究能力，提升學生動手實踐能力，使其能夠將所學到的數(shù)學理論知識充分應用到實際生活中，從而推動我國數(shù)學教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、提高對問題的觀察和分析能力

在數(shù)學課程教學過程中，教師要強調學生對審題工作的重視，鍛煉學生的觀察能力，以提高學生的分析能力，尋找出數(shù)學題目中的規(guī)律，分析出數(shù)學問題的解題思路，從而正確地解決數(shù)學問題。觀察能力是學生必須掌握的一項數(shù)學能力，教師要從學生自身出發(fā)，使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。教師在講解圖形排列規(guī)律題目的時候，要讓學生找出題目中存在的排列規(guī)律，然后根據(jù)規(guī)律來完成題目。比如說在某一個按三角形、圓形、正方形規(guī)律循環(huán)排列的圖案中，撤出其中的某一個圖形后讓學生根據(jù)規(guī)律填寫，以此培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的觀察能力，然后根據(jù)所觀察到的內容來進行相應的分析，從而促進學生分析數(shù)學問題能力的提升。

二、對知識遷移的使用能力

在講授數(shù)學教學內容的時候，教師要加強對學生知識遷移能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新學生思維，以保障學生的數(shù)學學習效果。數(shù)學課程的學習并不是一項簡單的工作，學生在學習的時候不會覺得難度比較大，其需要學生具有較強的邏輯思維能力，具備良好的推理分析能力，在實際學習中存在著許多挑戰(zhàn)，需要進行系統(tǒng)的學習計劃。數(shù)學知識之間層層遞進，存在著聯(lián)系，因而教師在教學過程中要不斷地完善學生的數(shù)學知識結構，引導學生學會知識遷移，融會貫通所學到的數(shù)學知識，從而提高自己解決數(shù)學問題的能力。

三、對問題本質的洞察能力

有些數(shù)學題目會對學生產(chǎn)生誤導性，這是由于學生并未察覺此題目的本質要求和內容，在解答題目的時候思路存在問題，從而導致題目解答錯誤。在數(shù)學學習過程中，教師要在講解新知識的時候要先對之前所學的相關內容進行回顧，尋找新知識點與已學知識點之間的關系，形成網(wǎng)絡鏈，以便于學生在解答數(shù)學題目的時候能夠充分地應用。例如，學生在遇到20以內的加減法問題的時候，便能夠利用曾經(jīng)所學的10以內的加減法規(guī)律和方法來進行模仿和探索，以尋找解覺20以內加減法的有效措施，掌握20以內加減法計算技巧。

四、解決問題的創(chuàng)新能力

素質教育要求教師強化學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，因而在數(shù)學教學中教師可以采用問題情境創(chuàng)設的方法來激發(fā)學生的學習興趣，通過開放性的問題來發(fā)散學生的思維，讓學生從多個角度來解決問題，不斷地探索最快捷最簡單的解題方法。在此過程中，有利于提高學生的思維能力，開發(fā)學生的智力，為學生解決問題能力的提高提供了重要的保障。例如，在學習平移和旋轉內容的時候，教師可以讓學生自己動手，發(fā)揮想象力來進行圖形的平移和旋轉，并發(fā)現(xiàn)平移和旋轉后圖形的特點。

五、對問題結論的猜想能力

數(shù)學課程與其他課程相比具有其自身的特點，在探討一個數(shù)學問題我之前，首先要對其進行一定的猜想和假設，要在解答之前根據(jù)自己的猜測來一步一步推到過程，將自己所得到的結論和觀察到的內容加以研究，不斷地嘗試，從而正確地解答出題目。教師要重視對學生問題結論猜想能力的培養(yǎng)，以體現(xiàn)出學生在數(shù)學教學過程中的主體性，將學生作為教學的中心，培養(yǎng)學生學習自覺性，從而對數(shù)學問題進行研究和討論，找出最合適的解題方式。教師在數(shù)學教學過程中，講解題目之前，可以讓學生先進行思考，鼓勵學生大膽地說出自己的猜想和思路，以此提高學生的推理能力。值得注意的是，對數(shù)學問題結論的猜想，要具有真實性和創(chuàng)造性，要能夠根據(jù)實際數(shù)學問題來進行靈活的調整。

六、結束語

提高學生解決數(shù)學問題的能力，是我國素質教育改革中的必然要求，順應了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，對數(shù)學教育具有重要的作用。在小學數(shù)學教學過程中，教師要將學生的實際生活融入于教學內容中，以增強學生的生活體驗，使學生充分認識到數(shù)學在生活中的重要性。另外，教師要充分利用多媒體教學技術，轉變學生被動的學習狀態(tài)，活躍數(shù)學課堂教學氣氛，為學生營造良好的教學環(huán)境，保障學生進行有效的數(shù)學學習。學生只有真正理解了數(shù)學概念，掌握了解題技巧，才能快速而有效地解決相關數(shù)學問題，因而教師必須加強對學生解決數(shù)學問題能力的培養(yǎng)。

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