張海島

對于小學(xué)生來說，寫錯別字是一種普遍現(xiàn)象，這也一直是令教師頭痛的問題，很多人對解決好這個問題感到棘手?，F(xiàn)在的小學(xué)因為學(xué)習(xí)任務(wù)繁重也使得教師也不是很重視學(xué)生的文字的書寫，隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級達到頂峰，到高年級又漸漸呈下降趨勢。

小學(xué)生錯別字糾正對于小學(xué)生來說，寫錯別字是一種普遍現(xiàn)象，這也一直是令教師頭痛的問題，很多人對解決好這個問題感到棘手?，F(xiàn)在的小學(xué)因為學(xué)習(xí)任務(wù)繁重也使得教師也不是很重視學(xué)生的文字的書寫，隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級達到頂峰，到高年級又漸漸呈下降趨勢。如何糾正小學(xué)生的錯別字呢？下面略談一下如何糾正小學(xué)生錯別字的幾點做法。

一、在示范中影響，榜樣的力量是無窮的

教師的榜樣力量是無窮的。教師在識字教學(xué)中，在糾正學(xué)生寫錯別字的毛病中起著非常重要的角色作用。教師更要重視示范指導(dǎo)和直觀教學(xué)。因為教師的言傳身教對學(xué)生的規(guī)范書寫運用有著特殊的意義。平時的課堂教學(xué)板書、作業(yè)批改等，都要正確規(guī)范地使用漢字，做到“兩個提倡、兩個反對”，即提倡寫簡化字，反對寫繁體字、異體字；提倡寫楷書字體，反對寫狂草字體。身體力行，言傳身教，苦練寫字基本功，不斷提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)技能與素質(zhì)。

二、直觀演示讓學(xué)生記住錯點

根據(jù)小學(xué)生年齡小、記憶好的特點，我覺得他們會記住那些具體的、直觀的識記材料，因此，在教學(xué)中可以充分采用直觀性的教學(xué)手段，幫助學(xué)生糾正錯字和別字。這個對于現(xiàn)在的信息化時代一點也不難，如教學(xué)“懶”字時，有的同學(xué)總把右邊的負寫錯，為此我就利用多媒體動畫演示字的筆順和筆法，因為生動的演示學(xué)生就像看動畫片一樣，形成了深刻的記憶，這樣，學(xué)生就很容易記住“懶”字了。

三、勤能補拙，熟能生巧

方法固然重要，方法只是能使孩子們能更輕松的識記生字，走了捷徑，但是對漢字進行強化鞏固訓(xùn)練同樣重要，并不是每一個漢字都可利用方法記牢。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚教授曾說過：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！痹谄綍r的課堂教學(xué)中，只要對易錯的字多寫多練，對錯過的字定期重溫，預(yù)防和糾正小學(xué)生錯別字并非難事。傳統(tǒng)的方式、方法未見不好，不管是機械記憶還是硬性記憶，把字記牢，才是關(guān)鍵。這也正是我們常說的“勤能補掘，熟能生巧?！边@樣的方法更適合學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，可以讓他們一點點的進步。

四、趣味識字法

1.猜謎語的方法。在教學(xué)中，利用生字的組成部件，編一些簡單的謎語，讓學(xué)生認識生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們在活躍的氣氛中變無意注意為有意注意，提高識字的興趣。如“告”的謎面是“一口咬掉牛尾巴”，這樣，學(xué)生就絕對不會再把告字的上一部分誤寫作“?！绷?。

2.使用口訣的方法。根據(jù)學(xué)生的認知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、順口溜進行字形字義教學(xué)，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。如“碧”字的教學(xué)就可以變成這樣的口訣：“王大娘，白大娘，一起坐在石凳上?！边@樣有故事情節(jié)的口訣，學(xué)生往往聽過一遍印象就很深刻了。

3.利用多媒體動畫演示方法。多媒體是直觀形象的最佳載體。小學(xué)生對動畫的興趣總是比較大的。這樣在識字教學(xué)中，字與圖能形成一種穩(wěn)定的關(guān)系，幫助小學(xué)生更好地記住字形字義。

五、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要注意教育學(xué)生樹立責(zé)任感、自信心，力爭寫一字，對一字，養(yǎng)成細心觀察，規(guī)范書寫，只有細心去觀察才能看到每個字的不同之處，看出了不同之處才為糾正打下基礎(chǔ)。同時重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍的興趣，并以生活事例告誡他們，為他們主動消滅錯別字。

總之，錯別字的教學(xué)是一項艱巨而又長久的工作，需要教師在平時的教學(xué)實踐中，嚴格要求，加強訓(xùn)練，才能取得很好的效果。學(xué)生常見錯別字的形成原因是多方面的，糾正其錯別字的策略也是多種多樣的。它有待于我們今后不斷探索，不斷研究。