潘桂清

新課標(biāo)下，明確提出學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，面對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。作為小學(xué)教學(xué)的一門必修課，開展創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力思路構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性強(qiáng)、知識抽象、思維性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，從某種程度上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的重任，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取一些有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性分析

數(shù)學(xué)是一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科，其是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。隨著社會的發(fā)展及素質(zhì)教育的不斷深化與改革，要求在小學(xué)教學(xué)中以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，只有學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提升，才能為今后的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，才能滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)思路

1.注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為了學(xué)生營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)以講授式、灌輸式為主的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分限制了學(xué)生的思考范圍，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，采用自主探索、合作交流等教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極探索協(xié)助對方發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。由于教學(xué)方式的改變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要巧設(shè)疑問，也要加強(qiáng)數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。所謂求異思維，是指讓學(xué)生不拘泥于課本，有獨到的創(chuàng)建性和變換的思維。例如針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題的計算，例如，“甲乙兩人合作共做了250個零件，甲的工作效率是乙的2/3，完工時，甲做了多少個零件？”針對這樣的應(yīng)用題教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師可以提出不同的問題，如“乙做了多少個零件”“甲的工作效率是乙的2/3，由于工作時間一樣，甲乙的工作總量比是多少？”并讓學(xué)生進(jìn)行解答。通過教師自編應(yīng)用題，采用一題多解、一題多問的練習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生大膽的求異思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

針對傳統(tǒng)以教師為中心，學(xué)生被動接受知識對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的沖擊，面臨數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用自主探究、小組合作等新的教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中去，通過學(xué)生不斷討論和探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，當(dāng)教師理論知識講解完成后，組織學(xué)生開展民主化的討論活動，實踐證明，民主化討論活動的開展，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也可以讓學(xué)生被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，通過小組間的互相交流和討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新思維能力。例如，教完“圖形的測量”單元后，為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，教師可以要求學(xué)生提出不懂的地方和問題，針對學(xué)生提出的問題，要求小組間進(jìn)行相互討論，在討論過程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)答案，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對長方形測量有不懂的地方，教師可以讓學(xué)生采用作畫的形式來理解測量的原理，畫一畫他們心中的小房子，通過畫出長方形圖案，學(xué)生的創(chuàng)新意識自然而然就會被激發(fā)出來，也可以加深對知識的理解。

3.注重聯(lián)系實際

由于數(shù)學(xué)是與生活實際相聯(lián)系的，涉及到各個領(lǐng)域。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，選擇的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于課堂和書本之中，應(yīng)注重聯(lián)系實際，突出理論與實踐相結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)識和理解，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力。由于數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到生活實際的例子有很多，如“小明和媽媽去超市購物，買了蘋果、玩具和鋼筆，其中，蘋果5元、玩具20元、鋼筆4元，小明媽媽身上只有50元，問小明媽媽還剩多少元？”通過舉例生活中的例子，由于學(xué)生與生活是緊密聯(lián)系的，對生活中的事物不會感到陌生。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能聯(lián)系生活中的實際例子，學(xué)生可以積極主動參與到教學(xué)活動中去，也可以對教師提出的問題進(jìn)行思考，最終計算出正確的答案。總的來說，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，數(shù)學(xué)在社會生活中發(fā)揮著重要作用，開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

三、結(jié)語

面對社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高整個數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏運隆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西北師范大學(xué)，2004.

[2]林軍芳.淺談新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2010，（15）：263.

[3]劉英梅.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].吉林教育，2009，（04）：56.