沈黎

在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，提高閱讀能力不僅是學(xué)習(xí)的主要途徑，更是未來(lái)社會(huì)的必然要求。學(xué)會(huì)閱讀就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。閱讀不僅可以豐富一個(gè)人的人生，更可以涵養(yǎng)一個(gè)民族的精神氣質(zhì)。因此，提升中學(xué)生課外閱讀能力意義重大，如何提高中學(xué)生的閱讀能力，并將其深入學(xué)生的生活中，發(fā)展其感受和理解能力，豐富其精神世界呢？本文就該問(wèn)題提出自己的幾點(diǎn)思考。

課外閱讀能力閱讀興趣閱讀方法閱讀可以豐富一個(gè)人的人生，可以涵養(yǎng)一個(gè)民族的精神氣質(zhì)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“一個(gè)不熱愛讀書的民族，肯定是沒(méi)有希望的民族；一個(gè)崇尚讀書的民族，則肯定蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)摿??！薄秾W(xué)習(xí)的革命》一書也指出“未來(lái)文盲將不再是目不識(shí)丁者，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。學(xué)會(huì)閱讀就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。提高學(xué)生的課外閱讀能力意義重大。

雖然《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生閱讀能力提出明確要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！钡谀壳暗慕逃羞€是存在重考點(diǎn)輕閱讀、重知識(shí)輕能力、學(xué)生的自主閱讀能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。如何才能提高中學(xué)生的課外閱讀能力？

一、激發(fā)興趣，“樂(lè)以忘憂”

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！边@都告訴我們學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要前提。

首先，我決定利用好語(yǔ)文課堂這塊陣地，盡量讓課堂豐富多彩，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，愛上閱讀，他們就會(huì)在課后自覺(jué)地去閱讀。在《天上的街市》的教學(xué)中，我配上《神秘花園》的背景音樂(lè)，帶著學(xué)生想象街市的繁華，想象牛郎織女的幸福生活，讓學(xué)生沉浸在詩(shī)歌的美好意境中；在講《水調(diào)歌頭》時(shí)，我講蘇軾的生平和有趣的小故事，既為詞作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更讓學(xué)生感受蘇軾獨(dú)特的人格魅力。我還經(jīng)常適時(shí)推薦課外讀物，教授了小說(shuō)《窗》就推薦學(xué)生讀讀《麥琪的禮物》《最后一片長(zhǎng)春藤葉》等作品，感受“歐·亨利”式的結(jié)尾；學(xué)習(xí)了鄒韜奮的《我的母親》就推薦學(xué)生讀讀胡適先生的《我的母親》，體會(huì)同題材作品不同的選材和謀篇布局。此舉，既是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，又是課堂活動(dòng)的延伸，更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的熱情，“樂(lè)以忘憂”。

其次，有計(jì)劃地組織課外閱讀活動(dòng)也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一大法寶。給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行指定經(jīng)典作品的閱讀，定時(shí)檢查閱讀進(jìn)度，并開展閱讀小報(bào)評(píng)比、“一戰(zhàn)到底”知識(shí)問(wèn)答、讀書筆記展示等活動(dòng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性，并養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，提高語(yǔ)文閱讀能力。

二、借助教材，“授之以漁”

提升學(xué)生的閱讀能力光有興趣是不夠的，還需要有效的方法，古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。閱讀方法的有效指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量，提升閱讀鑒賞能力。葉圣陶先生說(shuō)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，我們可以讓教材充分地發(fā)揮它的作用。用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)潛藏在教材中的“典范”，從教材中總結(jié)方法，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，墻內(nèi)花開，墻外亦香。

（一）評(píng)點(diǎn)法

法國(guó)著名思想家布豐說(shuō)：“讀書不作記號(hào)等于不讀。”我國(guó)教育家徐特立也說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！遍喿x時(shí)劃出文中精彩的語(yǔ)句，在旁邊寫下自己獨(dú)特的感悟，這便是我們常說(shuō)的評(píng)點(diǎn)法。金圣嘆讀《水滸》、脂硯齋讀《紅樓》都運(yùn)用這種方法。學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，不僅可以積累豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)所讀作品的長(zhǎng)處，同時(shí)也可以把自己與作者、與文本交流中的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)、老師交流，增加閱讀的趣味和深度，是一種卓有成效的閱讀方法。

（二）質(zhì)疑法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！碧招兄壬舱f(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”質(zhì)疑是思維的起點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始，也是課外閱讀的動(dòng)力。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我就特別強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑的重要，教學(xué)中也會(huì)適時(shí)運(yùn)用質(zhì)疑法，如《愛蓮說(shuō)》一文，我在已備好課的情況下就學(xué)生的預(yù)習(xí)提問(wèn)重組上課的步驟，學(xué)生提出了許多高質(zhì)量的問(wèn)題，比“明明是《愛蓮說(shuō)》，為什么要提菊、牡丹”“為什么開始的順序都是菊、牡丹、蓮，但最后卻變成菊、蓮、牡丹”，學(xué)生的問(wèn)題讓我發(fā)現(xiàn)他們智慧的閃光。我大大表?yè)P(yáng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力，并強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題也是極為重要的閱讀能力，從而“引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和對(duì)解決問(wèn)題的追求”。質(zhì)疑法往往能將閱讀推向另一個(gè)高度，有效提高語(yǔ)文閱讀能力。

（三）讀寫結(jié)合法

提升課外閱讀能力還需要學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，讀寫結(jié)合常常能加深印象，提高閱讀效益。比如，在教《端午日》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作者在“劃龍船”部分花了大量的筆墨，通過(guò)正側(cè)面描寫、虛實(shí)結(jié)合等方式大大渲染了龍舟賽的緊張激烈。而學(xué)生很感興趣的“捉鴨子”環(huán)節(jié)卻只有一句話。所以，我在教學(xué)中安排了兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是和學(xué)生一起賞析“劃龍舟”部分，探討作者是如何突出龍舟賽的緊張激烈的，總結(jié)了寫作方法；第二環(huán)節(jié)就讓學(xué)生運(yùn)用剛剛總結(jié)出的寫作方法，大膽想象，具體描寫他們特別感興趣的“捉鴨子”場(chǎng)面，學(xué)生興致高昂，寫出不少出彩的語(yǔ)句。在這次讀寫結(jié)合的嘗試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)正側(cè)面描寫相結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合這兩種寫作手法印象深刻。因此，讀寫結(jié)合也是一種極好的閱讀方法。它既能鞏固所讀，又能實(shí)踐寫作技巧，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。更讓學(xué)生意識(shí)到，經(jīng)典作品有很多文學(xué)養(yǎng)分，是我們可以吸收化為己用的，知識(shí)從來(lái)不是僵死的。從而增強(qiáng)閱讀興趣，提升語(yǔ)文能力。

綜上所述，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要積極利用好課堂這塊陣地，努力探索，讓學(xué)生掌握有效閱讀的方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到課外閱讀中去，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，真正做到“學(xué)以致用”，提高課外閱讀能力。讓學(xué)生能真正自由徜徉書海，品味縷縷書香。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉圣陶.《葉圣陶教育文集》第三卷.人民教育出版社，1994.