李小麗

摘要：“生物學”在初中階段是一門非常重要的科目，它能夠建立學生的科學意識，加深他們對大自然中各種生物的了解，使他們在學習中漸漸了解生物的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢。生物學這門課程有著無法估量的作用，它不僅聯(lián)系著學生身邊的各種事物，還能夠引導學生發(fā)現(xiàn)事物的特征。但是，在教學的過程中，如何將學生的學習興趣調(diào)動起來，一直是令教師頭疼的問題，需要初中生物教師運用各種辦法來調(diào)動學生的學習興趣。

關鍵詞：初中 生物 教學 學習 興趣

學生的學習離不開興趣的支撐，只有當學生對一門學科產(chǎn)生興趣之后，才會覺得學習過程充滿了樂趣，才會積極主動地學習，愿意付出時間和精力去深入思考、探索這門學科，學習效率也會高。若學生對一門學科缺乏學習興趣，那么他們就不會積極主動地投入精力，對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而學習效率也就不高。對此，教師要特別注意學生學習興趣的培養(yǎng)，要把提高學生的學習興趣作為一項常規(guī)的教學任務來完成，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，讓他們意識到學習生物不僅有用，而且有趣，不僅是為了考試時能取得好成績，更是為以后的學以致用打基礎。筆者根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)了幾點策略，望與大家共同討論。

一、利用導入激發(fā)學生的學習興趣

導入是一堂課的引入階段，對激發(fā)學生的學習興趣起著非常重要的作用。一方面，通過導入學生能夠盡快靜下心來，將課外活動時過于放松的心收回來；另一方面，通過導入，學生能夠大致了解這節(jié)課所要講到的主要內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)，提前預知，對提高學習效率將大有好處。因此，教師要充分利用好課堂導入這一環(huán)節(jié)，要利用生動有趣的導入，快速吸引學生的注意力，使學生的思維迅速指向特定的教學目標，進入到教師所創(chuàng)設的情境中去。教師在每一堂課開始的幾分鐘，可根據(jù)當堂課具體的教學內(nèi)容進行導入，比如可以通過引入一個小故事把學生帶入到特定的教學內(nèi)容中，也可以利用多媒體為學生展示幾幅有趣的圖片，牢牢抓住學生的眼球，吊足他們的胃口，讓他們產(chǎn)生想要一探究竟的欲望。

二、利用恰當?shù)奶釂柤ぐl(fā)學生的學習興趣

常言道：“問則疑，疑則思?！敝灰釂?，學生的思想便會活躍起來，課堂上將出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動場面，這要比教師平淡無奇的單一講解效果要好得多。有效的提問能夠引發(fā)學生的思考，促使他們集中注意力，針對教師提出的問題回顧所學知識，組織答題語言，或者與同學進行熱烈的討論。要做到有效的提問，需要教師把握好提問的節(jié)點和時機。比如，在講到重點或難點知識時進行提問，從而切中要害，發(fā)人深思。切忌提問得過于頻繁或者過于簡單，這樣不僅不能鍛煉學生的思維，還會引發(fā)學生的厭煩心理，收不到預期的效果。教師在日常的教學中一定要注意提高自身的提問水平，不僅要考慮到具體的教學內(nèi)容、內(nèi)容的難度，還要考慮到學生的學習水平，明確他們是否有能力回答出來。另外，教師提出的問題要具有一定的啟發(fā)性和開放性，以激勵學生積極動腦，有效地調(diào)動起他們學習的積極性和主動性，增強他們學習生物課的興趣。

三、利用靈活準確的教學語言激發(fā)學生的學習興趣

生物學科有著很多的專業(yè)術(shù)語，教師在課堂上要注意運用準確的術(shù)語進行授課，這樣學生才會對這門學科予以重視，才會覺得生物是一門非常專業(yè)的知識，其中包含了很多自己未知的知識點，需要認真聽講才能有所領悟。另外，很多專業(yè)術(shù)語非常抽象，學生學起來會感到有些吃力，這時教師可以進行靈活的轉(zhuǎn)化，將過于晦澀的詞語用通俗易懂、生動活潑的話講出來，或者編一些有趣的繞口令幫助學生記憶，從而提高學生學習生物課的的積極性和主動性。

四、通過實驗激發(fā)學生的學習興趣

生物課是一門以實驗為基礎的學科，生物知識的學習離不開實驗，同時，實驗又是增強學生學習生物課興趣的重要手段。實踐證明，幾乎所有的學生都對實驗有著濃厚的興趣，因此，教師必須克服一切困難，創(chuàng)造條件開展所有的演示實驗和學生實驗，積極組織學生開展探究活動，引導學生交流實驗結(jié)果和討論各類疑難問題，從而極大地調(diào)動他們的學習積極性和主動性，增強他們學習生物課的興趣。

五、通過引導學生學以致用激發(fā)學生的學習興趣

生物和日常生活密切相關，日常生活中我們經(jīng)常接觸到一些與生物有關的事物，只要留心觀察，生活處處皆生物。教師在教學中要有意識地將生物延伸到生活中，或者將生活實例引入到教學中，讓學生充分感受到生物的實用性。例如春天是一個栽種的季節(jié)，很多學生家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過小雨，很多農(nóng)家都種蕓豆、菜豆，為什么播種之前要提前浸種呢？問題提出后，我并不著急幫助他們解決這些問題，而是鼓勵他們回家感受一下勞動的過程，問問父母，查查資料，讓他們通過自己的努力解決問題。這樣，他們自己動腦、動手，得到的答案要遠比教師直接傳授記得牢，而且還能鍛煉他們樂于觀察、樂于動腦、積極動手的習慣。讓學生積極動手、動腦，學會觀察生活、品味生活，學會自己主動解決一些問題，尋找答案，這樣既解決了問題，又加深了記憶，從而使得學生愿意學習，能夠從生物課上找到樂趣。

總而言之，功夫不負有心人，只要教師能潛心研究、用心教學，就一定能收到事半功倍的教學效果。同時，學生也才能節(jié)節(jié)課有期盼，節(jié)節(jié)課有收獲，使得教師教得有激情，學生學得有興趣。

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