王志杰

學(xué)校是一種特殊的生產(chǎn)部門，教師是特殊的生產(chǎn)者。教師勞動的對象是人，勞動的產(chǎn)品也是人。所以教師的根本任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個性。對于班主任來說，工作的重點更是培養(yǎng)學(xué)生的能力。班主任除了做好日常的工作外，要發(fā)揮的更大的作用，就是協(xié)調(diào)好各科教師一起來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力

獨立學(xué)習(xí)包括自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)理解、掌握、運用知識的重要環(huán)節(jié)。獨立學(xué)習(xí)能力的好壞，直接影響到學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)的效率。目前，多數(shù)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力差，獨立學(xué)習(xí)抓不住重點，理不清難點。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。充分利用課堂40分鐘，使學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)注意以下方面：首先，要引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，因為關(guān)鍵詞能揭示事物的本質(zhì)屬性和特征，在學(xué)習(xí)中能起到畫龍點睛的作用。如，基礎(chǔ)、核心、本質(zhì)、標志、根源等。抓住這些關(guān)鍵詞，容易幫助學(xué)生理解把握知識結(jié)構(gòu)，增強獨立學(xué)習(xí)的實效。其次，要引導(dǎo)學(xué)生找提示語，有“心”的學(xué)生在課文的關(guān)鍵處、重點處，往往采取劃線或采用寫筆記的方法，使學(xué)習(xí)重點更加突出。注意提示語，如，“請同學(xué)們注意”、“問題的關(guān)鍵是”等。再則，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽重復(fù)語和總結(jié)語。課堂教學(xué)中，教師的語言當(dāng)然要精煉，不羅嗦，但在突出重點、難點、疑點時，重復(fù)也是必要的，它可以引起學(xué)生的注意。總結(jié)語往往由學(xué)生先講述，然后師生共同精確概括，對所學(xué)知識起著提綱絜領(lǐng)的作用。學(xué)生把握住了這些內(nèi)容以后，他們學(xué)習(xí)的悟性會更好，理解吸收的效率也會更高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

“知識本來是死的，唯有經(jīng)過積極的思維這一必經(jīng)之路，才能成為真正的活的知識?！币虼?，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，以發(fā)揮學(xué)生多方面的個性。首先，教師必須使學(xué)生明確目標，目標明確，教師的導(dǎo)才能做到有的放矢，學(xué)生所學(xué)也才能圍繞知識點進行。教師不僅要讓學(xué)生明確每節(jié)課的細目標，而且要讓學(xué)生明確章節(jié)的分目標和單元的總目標，以便于學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，全面準確地理解掌握所學(xué)的知識。只有師生共同明確目標，導(dǎo)和思的雙邊活動才能配合默契，才能收到更好的效果。其次，真正高效的思維必須以鞏固舊知識、掌握新知識為目的，“溫故而知新”就是這個道理。因此，科任教師在教育教學(xué)中要以舊引新，使學(xué)生對原有的舊知識經(jīng)重新加工整理后發(fā)現(xiàn)未知，開拓新知。此外，科任教師可將課內(nèi)外知識結(jié)合起來，開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析、綜合、理解、應(yīng)用知識的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

記憶是人腦積累經(jīng)驗的功能表現(xiàn)，人們將感知過、思考過的事物的映像，保留在頭腦中，這個過程就是記憶。教師要培養(yǎng)學(xué)生“記憶”的能力，要注意以下幾點：首先，教師要組織學(xué)生在課堂上集中精力，專心聽講，思考吸收，取得較深刻的短期記憶。就是要學(xué)生學(xué)會采取有意識的方式，即充分利用課堂教育教學(xué)時間，把所要掌握的知識點，讓學(xué)生經(jīng)過一定的意志努力去掌握。用一兩分鐘的時間讓學(xué)生強化記憶，這種方式便于學(xué)生集中注意力，然后再讓學(xué)生個別回答或小組代表回答，及時鞏固。其次，就是讓學(xué)生采用意義識記或理解識記的方法，即在對事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系進行識記。再者，就是讓學(xué)生運用邏輯識記的方法，即在理解把握知識的基礎(chǔ)上，對知識加以組織整理，形成一個系統(tǒng)，納入到已有的認識結(jié)構(gòu)中去或者采用編寫提綱的方式，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合教師的導(dǎo)學(xué)，自己對所學(xué)知識進行歸納整理，小結(jié)概括，以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，以此加深學(xué)生對知識的理解和記憶。還可以讓學(xué)生試著簡要復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以加快學(xué)生對知識的消化和吸收。

四、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的能力

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！惫P記能使知識信息長期完整地保存下來，以防遺忘。學(xué)生在課堂上邊學(xué)邊記錄，把學(xué)習(xí)的重點、難點有條理地記下來，課下再去整理、復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生知識的鞏固和消化。培養(yǎng)學(xué)生記筆記的能力，必須讓學(xué)生明確記什么，該怎樣記？課外筆記要注意總領(lǐng)句、啟示句、重點詞語、中心句子、主要段落等的摘錄，課堂筆記不要教師講什么，學(xué)生就記什么，或者教師板書什么，學(xué)生就抄什么，不要為記筆記而忽視了課堂上的學(xué)習(xí)和思考。寫筆記要提綱絜領(lǐng)，記要點，記概念，記觀點，要記下知識框架、條理和結(jié)構(gòu)，課下再去整理補充。記筆記不要面面俱到，只要記下關(guān)鍵詞句就行了。為督促學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，教師要適時予以提示，也要定期查閱并予以評價。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力

作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以使學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，要注意以下兩點：首先，要求教師要心中有數(shù)，作業(yè)要分層次，要有針對性，要注意提醒和引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)有一個正確的態(tài)度，要培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，加深學(xué)生對作業(yè)中出現(xiàn)的問題的分析理解。其次，就是讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)閱讀課文再做作業(yè)的好習(xí)慣，讓學(xué)生認真讀書，先弄懂理順課本知識，再把各自見解和自己的理解結(jié)合起來，然后再獨立、順利地完成作業(yè)。做作業(yè)切忌抄課文或抄襲他人的作業(yè)，做作業(yè)一定要讓學(xué)生在理解掌握知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己認真的思考、加工、整理、歸納、概括去完成，以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、分析問題、解決問題的能力。教師還可以在最后小結(jié)中，有意識地把作業(yè)中要出現(xiàn)的問題提出來，讓學(xué)生去歸納總結(jié)，輔助學(xué)生獨立完成作業(yè)。