近年來，不少省份的高考優(yōu)秀作文數(shù)量日趨減少；平時，我們也常埋怨高三學(xué)生的作文情感貧乏、說理膚淺、結(jié)構(gòu)模式化、思想和材料單一化。造成這種現(xiàn)象的原因何在？我想，這跟學(xué)生的體驗不充分有關(guān)。大部分學(xué)生只是運用所掌握的一點作文的技巧進行寫作，在他們看來，寫一篇考試文章，就像運用一道數(shù)學(xué)公式來解一道數(shù)學(xué)題一樣，而對生活缺少體驗。少有學(xué)生能設(shè)身處地、將心比心，在說理的過程中融進自己的生活體驗，從而獲得真切的感受。所以，高三的作文備考，除了要關(guān)注技巧，更要豐富學(xué)生的生命體驗。

那么，如何豐富學(xué)生的體驗?zāi)兀?/p>

一.在寫作積累中豐富學(xué)生的體驗

我們都強調(diào)素材的積累，可是，有不少學(xué)生埋怨：平時我們積累得不少，可是一旦考試，卻不知如何使用。究其原因有二：一是學(xué)生的積累側(cè)重事例，缺少思想情感的積累，于是腦袋里的素材結(jié)構(gòu)不完整；二是在積累時只是作機械的摘錄，頂多也是生吞活剝地把它背下來，缺少自己的認知體驗，于是名句還是他人的名句，故事還是他人的故事，思想還是他人的思想，情感還是他人的情感。因此，我們必須注意下面幾點：

1.由素材積累到素材與思想積累雙管齊下的轉(zhuǎn)變。積累方面，我們要完善素材結(jié)構(gòu)，拓寬視野，豐富情感和思想。平時，我們可以采用主題式或?qū)ｎ}式的積累方式，比如，圍繞人物，包括歷史人物、生活中各類人物，指導(dǎo)學(xué)生收集整理相關(guān)的材料，獲得對相關(guān)人物事跡的了解；圍繞生活中的某一個主題，比如生命中的悲憫情懷、平凡、高貴、競爭與合作等等，搜集相關(guān)的評論文章，了解人們對生活的情感態(tài)度和思想認識。

2.由機械摘錄到自主體驗的轉(zhuǎn)變。積累是寫作的基礎(chǔ)，但如果機械照搬，依樣摘錄，那么積累的內(nèi)容頂多是潭中死水，了無生機。所以，在積累的過程中，我們要實現(xiàn)由機械摘錄到自主體驗的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生主動敞開心扉，與閱讀的材料、與生活、與自然親密對話，主動融入自己的經(jīng)歷、認識和情感，細心體驗、細心品味，從而形成自己對生活的情感態(tài)度和認識。其實，這一過程的體驗，就是消化反芻的過程。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，為了既不增加學(xué)生的負擔(dān)，又確保積累的有效性，平時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上寫一句話的感言，雖是一句話，但在這一過程中，學(xué)生畢竟融進自己對生活的感悟，生活已內(nèi)化為他們心智思維的一部分，所以看似簡單的一句話，其實比機械地抄寫一大段文字效果要好。

3.在專題復(fù)習(xí)中積累。高三專題復(fù)習(xí)中的材料，其實很多都是很好的作文素材，比如古代詩文、論述類文本、文學(xué)類文本等等。因此，復(fù)習(xí)中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和解題能力，又要引導(dǎo)學(xué)生積累，做到讀寫一體。在閱讀專題復(fù)習(xí)中，我們可以精選篇章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗生活，感悟人生。比如，在一次閱讀題講評中，我針對論述類文本閱讀材料——周國平的《靈魂教育》進行拓展教學(xué)：

師：讀了這篇文章，你印象最深的是哪些語句？

生1：欣賞藝術(shù)，欣賞大自然，情感的經(jīng)歷和體驗，這些都很重要。周國平告訴我們豐富靈魂的途徑，這讓我想起“忙”字，大千世界中忙而忘心者應(yīng)從中醒悟過來，放慢腳步，加入豐富心靈的活動。

生2：周國平說，人應(yīng)該留一點時間給自己，什么事也別做，什么人也不見，和自己的靈魂在一起，這叫獨處。原來獨處不僅是一個人獨自呆著，而且是獨自與靈魂相處，聽聽來自靈魂的聲音，拒絕生活中的種種噪音。

……

顯然，周國平關(guān)于如何豐富心靈的看法，引發(fā)學(xué)生的思考和認識。在閱讀中，他們自然融進了自己的思考和體驗，所以，周國平的觀點自然內(nèi)化為學(xué)生對人生的體驗和認知的一部分。

二.在作文訓(xùn)練中激活學(xué)生的體驗

高三了，增加作文訓(xùn)練的次數(shù)，這無可非議。但是，備考過程中我們常只追求訓(xùn)練的量，忽視了質(zhì)，于是學(xué)生為了“寫”而“寫”，而寫后收獲了什么？學(xué)生不甚明白。為了改變這樣的現(xiàn)狀，我們必須做好兩點：

1.增強目標(biāo)意識。高考作文能力考查點主要有四點：一是對自然、社會和生活的觀察與思考的能力及其創(chuàng)造性思維；二是綜合運用多種表達方式的能力；三是圍繞中心選材及謀篇的能力；四是調(diào)動語言及知識積累的能力。其中的第一點顯然是最核心的能力點，因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生明確：寫作的過程就是表達你對生活、生命、自然等的認識和感受的過程。唯有讓學(xué)生明確行動達成的目標(biāo)，才能使學(xué)生認清方向，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。

2.增強對話意識。也許可以這么說，考場作文的寫作過程，其實就是考生與命題者之間的深度對話，命題者發(fā)問，考生得依問作答。這里特別強調(diào)對話，對話是一種個性化的行為，考生不能把作文當(dāng)作僅有唯一答案的數(shù)學(xué)題來解答，而是要調(diào)動自己的生活積累，融入自己的生活體驗，依照一定的篇章結(jié)構(gòu)進行回答。我想，強化學(xué)生在寫作中的對話意識，是扭轉(zhuǎn)作文結(jié)構(gòu)模式化、思想和材料單一化的局面的開始，也是培養(yǎng)學(xué)生個性化作文的開始。下面我們來看兩個作文片斷：

例1：我們還依稀記得小學(xué)時的天真率性、稚嫩淘氣，初中時的張揚個性、青春叛逆，而今卻都本本分分、不吵不鬧，在教室里為高考埋頭拼搏，在這成長的十多年來，伴隨著時光的流逝，我們一點一點長高長壯，從輕浮到穩(wěn)重，從依賴父母到逐漸自主自立。感謝時光的流逝，雖然我們走過的人生道路不長，回想起來，卻是滿滿當(dāng)當(dāng)美好的回憶。一路走來，欣喜于自己的變化和成長，倘若時光在某一個人生階段停下它的腳步，那將是一件多么無趣和令人遺憾的事?。?/p>

——余鈺《幸甚！逝者如斯夫，不舍晝夜》

例2：我的父親常對我說，若是以前敢出來創(chuàng)業(yè)，不考大學(xué)，如今他就能像他很多同學(xué)一樣擁有自己的工廠、自己的員工、自己的創(chuàng)業(yè)夢，就不用整天為他人打工；可是他的同學(xué)則羨慕他圓了大學(xué)夢，有穩(wěn)定的收入，日子滋潤。父親與他的同學(xué)互相羨慕對方擁有的一切，卻忘了自己的當(dāng)下位置以及當(dāng)下位置所帶來的幸福。當(dāng)曾經(jīng)的追求成為一場夢的時候，他們選擇沉浸在夢里，卻忘了現(xiàn)實的存在更有意義，忘了自己擁有的一切更加真實可靠。我不由得作了一個有趣的假設(shè)，假如對換他們的人生，那么，可能產(chǎn)生的結(jié)果仍然一樣。endprint

——王思蔓《當(dāng)曾經(jīng)的追求成了一個夢》

顯然，例1中學(xué)生結(jié)合自己在成長過程中對時間的體驗，與命題者進行對話，自然地表述自己對時間的感受；例2中學(xué)生結(jié)合自己對生活的體驗，也寫出自己的感受。因為這樣的文字源于個體的獨特體驗，所以新鮮而容易引起共鳴，文字的感染力強。

三.在作文講評中強化學(xué)生的體驗

時下，我們的不少講評課還停留在教師唱獨角戲的層面，優(yōu)劣得失、字詞句篇，自講一遍；講評一結(jié)束，學(xué)生就把作文藏起來，一次作文訓(xùn)練就這樣結(jié)束了。其實，講評并非一次作文訓(xùn)練的終結(jié)。我們應(yīng)讓講評與修改并行。在講評中或者講評后強化學(xué)生的體驗，讓學(xué)生調(diào)動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象，設(shè)身處地，推己及人地大膽書寫。我們來看一個教學(xué)片段：

A.教師出示ppt：

請從材料詳略處理、結(jié)構(gòu)安排等方面修改下面文段。

上小學(xué)以后，我開始讀卡通書以外的書，諸如《十萬個為什么》《百科全書》等，這些課余閱讀所學(xué)的知識，讓我初次體會到了幫助別人的快樂。那天放學(xué)后，我和幾位小朋友在教室里等媽媽。突然，一個小朋友打破了窗玻璃，鮮血滲著玻璃滴出。我想起了《百科全書》里的介紹，知道現(xiàn)在最重要的是止血，于是幫他止血，后來在老師的幫助下，我們將他送到醫(yī)院，醫(yī)生說：“幸虧止血及時，不然很容易導(dǎo)致休克?！?/p>

B.學(xué)生修改

C.教師出示學(xué)生修改片段：

那天放學(xué)后，我和幾位小朋友在教室里等媽媽。突然，一個小朋友打破了窗玻璃，手上還插了一塊尖尖的玻璃碎片，他痛得哇哇叫，鮮血滲著玻璃滴出。其他的小朋友都嚇壞了，我一開始也很害怕，后來想起了《百科全書》里的話，我知道現(xiàn)在最重要的是止血。我忙叫一個小朋友去通知老師，然后拿出剪刀剪下窗簾布條，綁在傷口的上部。我邊幫他清理傷口邊安慰他。在老師的幫助下，我們將他送到醫(yī)院，醫(yī)生說：“幸虧止血及時，不然很容易導(dǎo)致休克。”老師微笑地看著我，那眼神也流露出贊賞與肯定，我心里充滿了《百科全書》帶給我的甜蜜。

D.師生點評：

修改后的片段，表達效果更好。起初“其他的小朋友都嚇壞了，我一開始也很害怕”，后來得到老師的贊賞，“我”心里充滿甜蜜。情感的變化使敘事顯出波瀾?？梢?，除了能運用謀篇布局的技巧外，學(xué)生還能自覺地調(diào)動生活積累，站在“我”的角度，展開聯(lián)想和想象，充實相關(guān)的生活細節(jié)。

為了讓學(xué)生寫出個性化的作文，在積累、訓(xùn)練、講評及修改中強化學(xué)生對生命、生活的體驗，這應(yīng)該是有效的嘗試。

王偉鵬，廣東省新一輪中小學(xué)“百千萬工程”名師培養(yǎng)對象，汕頭市澄海區(qū)優(yōu)秀拔尖人才，中學(xué)語文高級教師。endprint