林泉

【摘 ?要】教學(xué)改革不僅包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的改革，更應(yīng)該重視課程考核方式的改革;從機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計課程考核方式改革的意義、考核內(nèi)容及實施方法等方面進行了探索與研究。

【關(guān)鍵詞】機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計 ?考核方式 ?改革

【中圖分類號】 G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0082-02

高職教育人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用與技能型人才，高校正是圍繞這一目標展開各類教學(xué)活動，并以考核作為教學(xué)質(zhì)量的最終檢驗指標。作為高職教育的教學(xué)出口，考核成為培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的關(guān)鍵，課程考核方式的正確與否直接影響到高職院校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計中加大對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和綜合能力的考核，以提高學(xué)生實際操作及解決工程中實際問題的能力。

一、課程考核方式改革的意義

課程考核是教學(xué)評價的重要手段，在整個教學(xué)活動中起著非常重要的作用：檢測學(xué)生對基本知識掌握程度;督促學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重視知識的積累;及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，找出原因并及時進行教學(xué)理念和方式的改進，進一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

從目前看，部分高職院校的機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計課程都會在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進行改革，但仍沿用傳統(tǒng)的課程考核方式。考核形式單一，題目類型主要是客觀題（填空、選擇、判斷、計算題與簡答題），方式主要是筆試，實踐能力和創(chuàng)新能力考核涉及很少。成績評定一般平時成績占30%，期末成績占70%。平時以出勤和提問為主，期末考試僅憑一張試卷。這樣的考試有其局限性，主要表現(xiàn)為：第一，期末考試的時間和內(nèi)容十分有限，無法全面概括學(xué)到的所有知識，進而也就無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行一次全面的檢測，存在片面性。第二，由于平時成績在總成績中所占的比重過小，導(dǎo)致學(xué)生對平時成績不重視，主要表現(xiàn)為逃課和不認真上課。第三，期末考試成績在總成績中所占的比重過大，導(dǎo)致學(xué)生上課不認真，考前做突擊，這樣不僅無法提高教學(xué)質(zhì)量，還容易助長學(xué)生僥幸和投機的心理，無法實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的目標，偏離了課程考試本來目的。

因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)原有考試中存在的問題，結(jié)合實際情況進行改革，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成效的考核，減少期末考試成績在總成績中所占的比重，并通過項目的完成增加學(xué)生實踐動手能力及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等方面的考核，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對考試的認識，盡量做到從應(yīng)試教育到能力教育的轉(zhuǎn)變。

二、改革課程考核內(nèi)容

機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計課程以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為總體目標，在培養(yǎng)學(xué)生較強工程意識及創(chuàng)新能力的同時，強化先修課程，培養(yǎng)學(xué)生從無限的知識系統(tǒng)中汲取和提煉所需知識的能力。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以從整體上了解機械的傳動原理，認識機械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成，能識別各個機械的零部件及其作用，并且會分析各種傳動機構(gòu)的特點以及其適用場合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及設(shè)計一般復(fù)雜程度的機械傳動結(jié)構(gòu)的能力。通過小組協(xié)作完成項目任務(wù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

基于機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計課程的教學(xué)目標，課程教學(xué)評價采用了終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合的方式。終結(jié)性評價用于考查學(xué)生對基本知識的掌握情況，可以通過筆試、口試等方式進行考核。為著重考核學(xué)生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，進一步強化學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，通過改革考試方式，逐步推動教學(xué)手段與方法的變革、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，除了筆試之外，增設(shè)了課程口試環(huán)節(jié)。過程性評價主要用于在項目實施的過程中，從學(xué)生參與項目教學(xué)的態(tài)度、在項目教學(xué)活動中所獲得的體驗、學(xué)習(xí)及工作方法與技能的掌握情況等方面來進行考查評價。考核權(quán)重設(shè)計為總評成績100分，平時成績占20%，項目成績占40%，期末考核成績占30%，口試成績占10%。改革后的考核方式突出課程教學(xué)過程性考核，由多種考核方式構(gòu)成，時間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評定成績的課程考試模式。

三、具體實施

機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計課程開設(shè)的時間跨度為兩個學(xué)期。課程教學(xué)項目的設(shè)計以生產(chǎn)和生活中的典型機械的分析與設(shè)計為載體，內(nèi)容包括3個教學(xué)項目：機械中的常用機構(gòu)分析;機械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析及拆裝;機械傳動裝置及零部件設(shè)計?？己藦娜矫孢M行：一是理論知識點的考核。理論教學(xué)的內(nèi)容采用課堂提問、階段性考核和綜合考核等多種方法，可以是閉卷、開卷、半開卷、面試、綜合型設(shè)計大作業(yè)等形式或多種形式相結(jié)合。二是實踐環(huán)節(jié)的考核。在每一次實驗中通過現(xiàn)場操作、分析報告、面試等形式來考查學(xué)生對實驗設(shè)備的應(yīng)用能力、實際動手能力以及實驗結(jié)果的分析綜合能力。三是綜合能力訓(xùn)練的考核。量化評分每一個設(shè)計階段學(xué)生的設(shè)計能力，全面跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，隨時掌握學(xué)生在每一個設(shè)計階段的實際表現(xiàn)，逐步提高學(xué)生對課程綜合能力訓(xùn)練的重視度，保證課程綜合能力訓(xùn)練的質(zhì)量。具體評價內(nèi)容及評分標準如表1、表2所示：

表1 ?第一學(xué)期評價內(nèi)容及標準

序號 考核模塊 考核項目 考核標準 比重 考核方式

1 機械中的常用機構(gòu)分析 1.以個人和小組為單位完成平面機構(gòu)運動簡圖的繪制

2.以小組為單位完成一種（幾種）機械的機械結(jié)構(gòu)分析

3.團隊協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力的考核 1.平面機構(gòu)運動簡圖繪制認真、規(guī)范、項目齊全

2. 成員參與率高

3.調(diào)查分析報告撰寫符合要求

20% 1.繪制平面機構(gòu)運動簡圖及計算機構(gòu)自由度，上交報告

2.小組展示與成果匯報

2 機械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析及拆裝 1.以小組為單位對減速器箱體結(jié)構(gòu)工藝性研究

2.以小組為單位對一種或幾種機械產(chǎn)品的驅(qū)動與傳動裝置分析

3.以個人為單位繪制機床主軸箱傳動系統(tǒng)圖 1.項目報告、研究報告，主題鮮明

2.成員參與率高，團隊合作意識強

3.作業(yè)按時獨立完成，質(zhì)量好

20% 1.小組作品展示，上交實踐項目報告、研究報告

2.隨機抽一名小組成員進行小組活動過程與結(jié)果匯報

3.上交作業(yè)及報告

3 平時考勤、作業(yè)及學(xué)習(xí)總結(jié) 作業(yè)、考勤及模塊學(xué)習(xí)總結(jié) 1.按時完成作業(yè)

2.總結(jié)撰寫認真

3.語句流暢，無錯別字

20% 1.上交學(xué)習(xí)總結(jié)

2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會

3.聽老師點評

包括2個學(xué)習(xí)模塊 1.平面機構(gòu)運動簡圖及自由度的計算

2.常用機構(gòu)分析

3. 軸系結(jié)構(gòu)分析

4.車床機械傳動系統(tǒng)分析 期末考核 40% 筆試

表2 ? 第二學(xué)期評價內(nèi)容及標準

序號 考核模塊 考核項目 考核標準 比重 考核方式

1 課程設(shè)計 1.綜合運用所學(xué)知識能力的考核

2.正確性與合理性的考核

3.查閱技術(shù)資料及提取相關(guān)信息能力的考核

4.創(chuàng)新設(shè)計能力的考核

5.制圖標準與規(guī)范的考核 1.學(xué)生收集材料的準備工作、總體設(shè)計、階段任務(wù)的完成情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面

2.在本組內(nèi)同學(xué)進行互評與自評

3.從學(xué)生上交材料的完整性、正確性、創(chuàng)新性及規(guī)范化等幾個方面評分

4. 答辯 40% 1.上交設(shè)計說明書及圖紙

2.答辯

3.出勤與學(xué)風(fēng)

2 平時考勤、作業(yè)及學(xué)習(xí)總結(jié) 作業(yè)、考勤及模塊學(xué)習(xí)總結(jié) 1.按時出勤，按時完成作業(yè)

2.總結(jié)撰寫態(tài)度認真

3.語言真誠，語句流暢，無錯別字 20% 1.上交學(xué)習(xí)總結(jié)

2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會

3.聽老師點評

包括2個學(xué)習(xí)模塊 1.構(gòu)件的受力分析及平衡問題的求解

2.構(gòu)件變形及強度計算

3.傳動裝置的總體設(shè)計

4.傳動件的設(shè)計

5.軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計 期末考核 40% 筆試

通過近年來對機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計課程的教學(xué)改革，尤其在考核方式上的改革，激活了學(xué)生積極向上的多元智力因素，提高了學(xué)生對該課程的興趣，增強了學(xué)習(xí)的動力。同時，教師的教學(xué)行為也發(fā)生了變化，通過師生間的平等對話與交流，教育行為體現(xiàn)出了更多的平等意識和對學(xué)生的人性關(guān)懷，建立了全新的師生關(guān)系。

總之，改革課程考核方式是培養(yǎng)卓越人才和應(yīng)用型人才的必然選擇，改變原先由試卷決定學(xué)生成績的方法，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，注重“學(xué)習(xí)實效”，著眼于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)得到明顯的提高。

【作者簡介】林 ?泉（1973- ?），女，壯族，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計理論與應(yīng)用教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢）