摘 要：教育要最大限度地利用一切可利用的資源。各地的歷史、地理文化都是活生生的教材，其中沉淀著豐富的教育資源。幼兒園的教學(xué)應(yīng)該從這些資源入手，開展主題探究活動(dòng)，提高幼兒對(duì)本土文化的興趣，激發(fā)幼兒探究本土文化的動(dòng)力；并幫助幼兒從小形成獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣，促使其從自身興趣出發(fā)，對(duì)家鄉(xiāng)的文化資源充分挖掘，從而讓幼兒更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。本文就如何有效利用本土文化資源促進(jìn)幼兒園主題探究活動(dòng)開展及其意義進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：本土文化 資源 幼兒園 主題活動(dòng)

中圖分類號(hào)： G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（b）-0215-02

1 利用本土文化資源促進(jìn)幼兒園主題探究活動(dòng)開展的原因

1.1 本土文化中有著較為優(yōu)質(zhì)的文化資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系，在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；擴(kuò)展幼兒對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”長久積淀下來的本土文化，大都吸收了本地歷史發(fā)展過程中優(yōu)秀文化的精髓，可利用價(jià)值較高，能給幼兒帶來積極的影響。借助本土文化中的優(yōu)質(zhì)教育資源，從幼兒的具體情況出發(fā)，結(jié)合本地特有的文化資源進(jìn)行一系列的主題探究活動(dòng)，利用本土文化中優(yōu)秀的、適合幼兒學(xué)習(xí)的資源，與探究式活動(dòng)融合，可以幫助幼兒樹立起熱愛家鄉(xiāng)的觀念，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。如此不僅能從小培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，而且能發(fā)揮本土文化資源在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值。這也正是我們要有效利用本土文化資源促進(jìn)幼兒園主題探究活動(dòng)開展的一個(gè)重要原因。

1.2 利用本土文化資源開展探究活動(dòng)可以取得良好的教學(xué)效果

現(xiàn)代教育的一個(gè)弊端就是太過重視理論，忽視了實(shí)踐的作用。片面看重書本知識(shí)，就只能教育出“書呆子”式的學(xué)生，不但毀了學(xué)生，也造成了教育的失敗。孟子曰：“盡信書，則不如無書?！薄睹献印けM心下》一味強(qiáng)調(diào)書本理論，奉行“本本主義”，教條的進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果肯定不會(huì)很理想，教出來的學(xué)生也必定是不合格的，必將為社會(huì)發(fā)展所淘汰。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)校在教授課本知識(shí)的同時(shí)，也要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合本土文化進(jìn)行幼兒教育，可以避免使幼兒迷信書本，使其在讀圣賢書的同時(shí)也了解天下事。現(xiàn)在的學(xué)生最缺乏的就是實(shí)際操作能力，利用本土文化資源開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥的書本，投入到多姿多彩的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)培養(yǎng)其實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力都是極為有益的。幼兒對(duì)抽象的事物缺乏具體感知，因此書本上的知識(shí)不能給他們留下深刻的印象，而通過實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w操作中學(xué)到知識(shí)，則可以使他們受益無窮，從而取得良好的教學(xué)效果。

2 有效利用本土文化資源促進(jìn)幼兒園主題探究活動(dòng)開展的意義

2.1 有利于使本土文化植根于幼兒心中

幼兒是正待綻放的花骨朵，只有施以本土文化這一精神養(yǎng)料，才能讓幼兒健康茁壯地成長。在幼兒園里的孩子，都是剛剛開始接觸文化知識(shí)，其年齡尚幼，身心的發(fā)展還不成熟，受環(huán)境影響較大，因此，這一時(shí)期的文化素質(zhì)培養(yǎng)顯得十分重要。而本土文化資源與幼兒教學(xué)中探究活動(dòng)的有效結(jié)合，恰好滿足了幼兒在這一時(shí)期精神文化上的需要，不僅可以讓幼兒的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，還可以增強(qiáng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。幼兒的學(xué)習(xí)多以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)于感性的、具體的事物有著極好的接受效果。開展有關(guān)家鄉(xiāng)本土文化的探究活動(dòng)，易于幼兒接受，并對(duì)其產(chǎn)生深刻影響。使幼兒認(rèn)識(shí)并了解了本土文化的重要性，進(jìn)而便會(huì)形成對(duì)本土文化的熱愛和傳承本土文化的責(zé)任感，自覺地捍衛(wèi)它、發(fā)揚(yáng)它。從長遠(yuǎn)來看，此舉更是有助于他們?cè)谖磥砣松母鱾€(gè)階段為家鄉(xiāng)做出力所能及的貢獻(xiàn)。

2.2 有利于提高幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感素養(yǎng)

文化是一個(gè)民族特質(zhì)和風(fēng)貌的展現(xiàn)，是這個(gè)民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。家鄉(xiāng)的本土文化則是本地文明演化而匯集成的一種反映。讓幼兒了解家鄉(xiāng)的本土文化，將會(huì)使他們終身受益。但在目前看來，大部分幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)的概念不甚清晰，甚至有小部分幼兒壓根不知“家鄉(xiāng)”為何物。結(jié)合本土文化資源，于幼兒園內(nèi)開展一系列主題探究活動(dòng)，將使幼兒在充滿趣味的活動(dòng)中，慢慢了解、熟悉家鄉(xiāng)的文化，逐漸勾勒出家鄉(xiāng)的輪廓，明白家鄉(xiāng)的概念。同時(shí)提高他們熱愛家鄉(xiāng)的情感素養(yǎng)，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感。

3 如何利用本土文化資源促進(jìn)幼兒園主題探究活動(dòng)開展

3.1 借助本地文化遺產(chǎn)古跡啟發(fā)幼兒

每個(gè)地區(qū)由于地理環(huán)境和自然條件的不同，在漫長的歷史發(fā)展過程中，形成了其特有的文化背景，也留下了大量的文化遺產(chǎn)和名勝古跡，在這其中沉淀著許多優(yōu)秀的文化藝術(shù)知識(shí)，適合幫助幼兒認(rèn)識(shí)并深入了解本土文化。幼兒對(duì)未知世界充滿了好奇，渴望探索新鮮事物，因此，面對(duì)本土文化，他們會(huì)有一個(gè)積極開放的心態(tài)。這時(shí)如果能適時(shí)巧妙地借助本土文化的遺產(chǎn)古跡來對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如帶領(lǐng)他們參觀歷史遺跡，了解家鄉(xiāng)歷史上的名人名事，將會(huì)在增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化的興趣及培養(yǎng)歷史責(zé)任感方面起到不同凡響的作用；考察家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，觀察家鄉(xiāng)人們的生存狀態(tài)，將有助于幼兒認(rèn)識(shí)特有的環(huán)境在家鄉(xiāng)本土文化形成過程中的重要作用；了解并學(xué)習(xí)本地的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，帶領(lǐng)幼兒拜訪一些家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人，通過老一輩文化繼承人的言傳身教，將會(huì)讓幼兒切實(shí)感受到家鄉(xiāng)文化的魅力；在少數(shù)民族聚居的區(qū)域，也可以讓幼兒了解少數(shù)民族的燦爛文化，將會(huì)讓他們對(duì)于不同文化碰撞所帶來的文明有全新的體驗(yàn)。將幼兒置于一個(gè)實(shí)際操作的環(huán)境中，更能引發(fā)其興趣，增強(qiáng)其理解力，從而幫助其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.2 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣合理設(shè)置主題

利用本土文化資源來促進(jìn)幼兒園主題探究活動(dòng)的目的是讓幼兒更好地了解并熱愛家鄉(xiāng)和其特有的文化。因此，對(duì)于本土文化資源的利用應(yīng)該從幼兒感興趣的主題出發(fā)，不能進(jìn)行樣板式主題設(shè)置，否則會(huì)使幼兒產(chǎn)生抵觸厭煩情緒，從而帶來不良后果，同時(shí)也會(huì)與我們合理利用本土文化資源教育幼兒的初衷背道而馳。故而在探究活動(dòng)的主題設(shè)置中，教師必須掌握好分寸。尊重幼兒的興趣使其自發(fā)地設(shè)置適合自己的主題，或針對(duì)某主題師生共同設(shè)置，都是可供選擇的方案?？傊?，探究活動(dòng)主題的設(shè)置既要符合幼兒的興趣，又要起到鍛煉幼兒能力的作用，最重要的是可以讓幼兒實(shí)實(shí)在在地學(xué)到有價(jià)值的東西。

3.3 及時(shí)掌握幼兒狀態(tài)，師生共同探究學(xué)習(xí)

在探究活動(dòng)的過程中，要對(duì)幼兒的身心狀態(tài)有一個(gè)全面的把握。由于幼兒表達(dá)能力較弱，在活動(dòng)中遇到問題、出現(xiàn)新的想法時(shí)往往不能及時(shí)清楚地反饋給教師，因此會(huì)顯得手足無措，不知如何處理。這個(gè)時(shí)候作為教師就必須及時(shí)了解幼兒的動(dòng)態(tài)，必要時(shí)給予指導(dǎo)幫助，以使其更好地完成探究活動(dòng)。但幼兒的說明能力、表達(dá)方式不同于成人，所以教師要用心傾聽，尊重其想法，給出合理化建議或意見，并同時(shí)抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)其解決問題的自主性和創(chuàng)新性。幼兒極其渴望被承認(rèn)，因此，教師要對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)作出肯定，對(duì)其出色的地方要充分贊揚(yáng)，和幼兒一起完成探究活動(dòng)，并不斷總結(jié)、反思，在幼兒取得進(jìn)步的同時(shí)，自己也能有一些收獲。

3.4 充分挖掘家長資源

人的一生沒有那個(gè)教育階段可以與家庭教育相提并論。而不管從心理還是生理方面，幼兒時(shí)期孩子對(duì)家庭的依賴都是最大的。家庭教育對(duì)幼兒的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的，因此在開展幼兒探究活動(dòng)的過程中，一定要有家長的參與配合，充分發(fā)揮家長作為教學(xué)活動(dòng)重要支柱的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動(dòng)參與幼兒園的教育工作，爭(zhēng)取家長的理解、支持和參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在當(dāng)今的教育中，家長早已不再是幼兒教育的旁觀者，而是參與者、合作者和支持者。只有家長資源得到充分的利用，才會(huì)使我們的活動(dòng)視野更開闊，內(nèi)容更豐富。幼兒園在開展探究活動(dòng)的過程中，應(yīng)注重家長的互動(dòng)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使活動(dòng)更好地完成；還可以讓家長和幼兒在共同完成活動(dòng)的過程中增加了解，增進(jìn)親情。

4 結(jié)語

利用本土文化資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育可以起到非常良好的效果。本土文化作為傳統(tǒng)文化進(jìn)行整合發(fā)展的一種文化形式，已逐漸融入到國際化的范圍內(nèi)，必須生生不息地發(fā)展下去。在幼兒的教育中充分利用本土文化資源，不但可以彰顯本土文化的魅力，而且可以讓其得到有效的傳承。同時(shí)幼兒在本土文化資源的探究活動(dòng)中，知識(shí)得到了極大豐富，許多能力得到了增強(qiáng)。經(jīng)過本土文化的熏陶，也有助于幼兒健全的人格的形成，增強(qiáng)幼兒的歷史責(zé)任感和社會(huì)使命感。

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