摘 要：文言文可以說是中華上下五千年文明留給我們不可多得的瑰寶，它與現(xiàn)代文一樣有著極其博大精深的文化知識值得我們?nèi)W習、探究并深遠地流傳下去?，F(xiàn)如今，無論是古代詩詞還是古代散文都對我們有著非常重要的教育意義，從而促使我們進一步了解古代時期文化知識的發(fā)展歷程，并更好地讓我們學習古代文化之精髓。從現(xiàn)今教育現(xiàn)狀來看，文言文教學存在著很大的弊端，“灌輸式”的教學方法充斥在整個文言文教學中，該篇文章主要針對課堂教學這個環(huán)節(jié)探討中學文言文教學的方法與思路。

關(guān)鍵詞：文言文教學 課堂氛圍 教學方法 學習主動性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（b）-0236-02

文言文是先人們留給我們的一份非常珍貴的遺產(chǎn)，也是我們值得廣為流傳的寶貴財富。從教學現(xiàn)狀來看，文言文似乎并沒有展開其迷人的魅力，教學效率低下也是不爭的事實。教師該怎樣才能在文言文教學過程中，打破“一言堂”的沉悶局面，怎樣才能讓學生積極主動地學起來，這就要求教師要給學生充分搭建好學習文言文的平臺，讓他們找到學習文言文更為有效地途徑，下面是我個人認為行之有效的方法和思路。

1 充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習文言文的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣是學生學習文言文過程中極其重要的一個因素。在實際的生活學習中，文言文距離學生的生活較遠，要讓學生喜歡讀且讀懂它，就必須縮短這二者的距離。在課堂上，運用聲情并貌的朗誦、一則有趣的奇聞軼事、一段作者坎坷的人生經(jīng)歷、與文章有關(guān)的影視劇、歌曲等都可以營造一個走進文章的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，“只有這樣，才會使學生全身心投入，才能啟發(fā)學生心智，提升求知能力，培養(yǎng)學習興趣，從而喜愛知識”。只有調(diào)動學生學習的積極性，讓學生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學習中來。

在《出師表》這篇文章的教學過程當中，我利用播放電視劇《三國演義》主題曲，并配以影視劇畫面的形式，營造了一個良好的學習交流氛圍，這樣的氛圍立即將學生很好地帶入那段悠遠的歷史長河中。教學中，為了讓學生能更深刻地感受到諸葛亮在這篇表文中對后主劉禪的一片忠心，利用學生觀看影視劇的相關(guān)片段，并給學生講解諸葛亮為蜀漢政權(quán)“鞠躬盡瘁，死而后已”的故事片段，這樣，學生才被深深地吸引到這篇表文的學習過程中來，這樣既達到了教學的目的，又提升了學生對文章學習的興趣。

2 充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，營造輕松和諧、活力四射的課堂氛圍

課堂是不是充滿生機、是不是充滿人文氣氛，這需要師生共同協(xié)力打造，并需要教師倡導及學生去參與，只有這樣，才能真正讓學生動起來。

（1）教師串講變?yōu)閷W生研討。在文言文字詞疏通時需要花費較大工夫，這是我們必須面對、承認的事實。當然，作為教師我們更應該重視文言文字詞的疏通，更好地幫助學生理解文言文中作者所表達的思想，并重點講解文言文中難點的字詞及詩句。在文言文教學中，我發(fā)現(xiàn)不少學生手頭上都有一些文言文方面的參考資料，于是就“因地制宜”，充分發(fā)揮學生手頭資料的作用，巧妙地將講授課變?yōu)閷W生們的研討課，讓每個學生都積極地參與其中。首先讓學生借助參考資料充分地預習課文，并把自己不理解的字詞及詩句標注出來，然后，在課堂上把學生分成若干學習小組，每個學習小組推薦一名主持人串講課文，本組其他同學則邊聽講邊看參考資料，遇到主持人講錯的地方就給予糾正，有爭議的地方大家共同討論，疑難問題則由主持人記下或當堂向老師詢問。這種做法，使學生普遍感到充實并讓課堂充滿了活力，不僅大大提高了文言文學習的積極性和主動性，而且對知識的理解和掌握也更扎實、有效。

（2）教師教學方法要靈活。顯然，教師教學方法有很多，要選擇更容易讓學生接受的學習方法，這樣學生們才會更快更好地融進教學中。首先引導學生學會提前預習課文，讓學生們提前“熱身”。當然，學生不僅僅是將課本簡單地看一遍，而是要重視理解，這樣的預習才會有效果。如果想達到最佳效果就在閱讀中記下預習時不能理解的內(nèi)容，要求學生在書上作個記號，以便在聽課時注意老師對該問題的解釋。其次在課堂中引導學生學會提問，培養(yǎng)學生自主學習能力。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要”。我覺得很有道理，學生能提出問題，證明他認真思考過。所以我鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、然后再共同解決問題。為此，課堂上我有時會故意說錯話、做錯誤的解釋或者做錯題，讓學生們自主地去發(fā)現(xiàn)，從而提出疑問，這也說明學生是在認真地聽講而并非處于走神或者其他狀態(tài)。在課堂教學過程中，歸納總結(jié)也是相當重要，因此在教學中，我會有意識地讓學生自己總結(jié)。比如總結(jié)一個問題；總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果等等。總結(jié)完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，這樣既調(diào)動了學生的主觀能動性，同時也抓住了教學重點。

3 充分調(diào)動學生的積極性，從實際出發(fā)，探尋有效的教學方法

（1）情境創(chuàng)設(shè)法。生動、直觀的情境可以有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗，使學生能利用原有的知識儲備來認識新知識、學習新知識，更容易地學習和掌握新知識。例如在學習《愚公移山》時，可以播放江濤老師演唱的歌曲《愚公移山》，歌曲好聽歌詞容易理解，這既便于學生更容易理解文言文的意思，又能引發(fā)學生的好奇心：愚公何許人？為何要移山？移山成功了嗎？后來人為何贊嘆？帶著這些疑問，學生會積極投入到學習探究中去，從而收到了良好的學習效果

（2）誦讀感悟法。初中語文課本選入的文言文大多文質(zhì)兼美，其中不乏經(jīng)典美文。這類文章，非常適合朗讀，而且若能準確地把握朗讀的技巧，可以幫助學生對文章的理解，并且從中得到“美”的體驗，加深對文章內(nèi)涵的感悟。如文言文《醉翁亭記》，學生們在誦讀這篇文章時，若能準確把握文中21個“也”字的語氣，就能把握此文的主旨，充分理解作者寄寓在景物描寫中的復雜感情，而且文中一個“也”字體現(xiàn)一層意思，讀出韻味的同時就能把文章背誦下來，既輕松又愉快，既學到知識又得到審美愉悅。以讀促悟，以悟促背，收到了事半功倍的效果。這樣一舉兩得的教學方法，哪個老師不想應用在教學中呢？

（3）比較閱讀法。通過比較，可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和進一步探究，并能促進知識的遷移運用，使所學知識、技能融會貫通成一個完整的知識體系，從而上升為能力。如：《小石潭記》與《記承天夜游》，同為游記，寫法也有相同的地方，可那同為被貶之人的柳宗元和蘇軾在文中所流露的情感一樣，可以激發(fā)學生深入深究，加深對文章的感悟，同時，蘇軾的作品也可以放在一起比較。

（4）歸納復習法。這一步驟非常重要。語文學習是一個長期積累的過程，能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。通過對所學知識系統(tǒng)的整理、歸納，把知識積累鞏固下來，就可免去“書到用時方恨少”的尷尬與煩惱，才能順利地應對考試。如一篇課文或一單元學完后，進行歸納整理，積累重要的文言詞語及句子。教給學生歸納的有效方法，讓學生學會自主歸納。其實，歸納總結(jié)也可以對比著來總結(jié)，就像同一個字詞出現(xiàn)在不同文章中就會有不同的解釋含義，這樣一對比就能容易地辨別字詞的含義并更好地牢記，歸納過程實際上又是進行復習鞏固的過程，把每個知識點落到實處。

在教學過程中，有效地教學方法有著很重要的作用。教學方法的選擇關(guān)鍵在于是否幫助并適用于學生學習，這時候，教師就充當決策者，來替學生做出最正確的選擇。當然，教學方法有很多種，只要能有效地幫助學生更好更容易地接受并適用于學習，就像文言文學習一樣，能打破死氣沉沉的局面，那這種教學方法就是行之有效地方法，是適合教師們采納的。好的教學方法，會調(diào)動學生學習的積極性、自主學習性，提高文言文教學的質(zhì)量和有效性，教師何樂而不為呢？

4 結(jié)語

以上是我在教學過程得出的經(jīng)驗之談，我認為，初中文言文教學是一個漫長的探索過程，作為教師應轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳授者、灌輸者變成學習活動的組織者和引導者，引導學生在實踐中學會學習，力求使學生聽得懂、記得牢、興趣濃，讓中華傳統(tǒng)文化在我們的教育下而發(fā)揚光大。

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