摘 要：隨著軍隊(duì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的不斷擴(kuò)大，關(guān)于軍校學(xué)員的共性與個(gè)性發(fā)展的一系列問題迅速成為軍校教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，一些軍隊(duì)院校將共性發(fā)展完全凌駕于個(gè)性發(fā)展、或者是忽視甚至是扼殺個(gè)性發(fā)展的做法不得不引起我們的反思。首先結(jié)合軍隊(duì)的性質(zhì)和人才培養(yǎng)類型，解析并肯定了共性發(fā)展在軍校教育中的主體地位。其次，探討了個(gè)性發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性和忽視個(gè)性發(fā)展所引起的負(fù)面影響，揭示了軍隊(duì)院校加強(qiáng)個(gè)性教育的必要性。最后，提出了培養(yǎng)學(xué)員良好個(gè)性的基本條件。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校，共性教育，個(gè)性教育，人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（b）-0245-02

針對(duì)世界新軍事變革加速發(fā)展的趨勢(shì)，積極推進(jìn)中國特色軍事變革的戰(zhàn)略任務(wù)，全面提升軍隊(duì)實(shí)戰(zhàn)能力，打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)鍵在于人才和科技。為此，我國軍隊(duì)院校肩負(fù)著為部隊(duì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)新型軍事人才的重要使命。學(xué)生的共性與個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展是教育領(lǐng)域一直以來的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，而軍校教育作為一種特殊的高等教育在這個(gè)問題上面臨更為復(fù)雜的背景和因素，需要針對(duì)更為具體的情況展開深入的探索和研究。隨著軍隊(duì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的不斷擴(kuò)大，關(guān)于軍校學(xué)員的共性與個(gè)性發(fā)展的一系列問題迅速成為軍校教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，一些軍隊(duì)院校將共性發(fā)展完全凌駕于個(gè)性發(fā)展、或者是忽視甚至是扼殺個(gè)性發(fā)展的做法不得不引起我們的反思。

1 共性發(fā)展的主體地位

軍校教育必須肯定學(xué)員共性發(fā)展的主體地位，這是由軍隊(duì)武裝組織的性質(zhì)決定的。軍隊(duì)是國家或政治集團(tuán)為準(zhǔn)備和實(shí)施戰(zhàn)爭(zhēng)而建立的正規(guī)的武裝組織，是國家政權(quán)的主要成分，是執(zhí)行政治任務(wù)的武裝集團(tuán)，是對(duì)外抵抗或?qū)嵤┣致?、?duì)內(nèi)鞏固政權(quán)的主要暴力工具。軍隊(duì)為了維護(hù)國家的政權(quán)和利益，確保戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利，必須具備充足的戰(zhàn)斗力。而嚴(yán)格的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、以及服從命令的意識(shí)均要求官兵牢固團(tuán)結(jié)成一個(gè)整體，具有較強(qiáng)的凝聚力，執(zhí)行力。軍隊(duì)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的任務(wù)，是為部隊(duì)培養(yǎng)和輸送重要骨干力量的基地。畢業(yè)學(xué)員將分配到全軍各個(gè)作戰(zhàn)單元，并承擔(dān)重要的指揮和技術(shù)任務(wù)，是普通士兵的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是部隊(duì)正常運(yùn)行的靈魂，部隊(duì)形成戰(zhàn)斗力的支撐點(diǎn)。因此，軍校教育必須通過共性教育，培養(yǎng)學(xué)員優(yōu)良的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、以及服從命令的意識(shí)，使之能夠帶領(lǐng)各作戰(zhàn)單元迅速形成戰(zhàn)斗力，最終形成強(qiáng)有力的作戰(zhàn)體系，從而確保軍隊(duì)具有打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)力和備戰(zhàn)水平。

2 不可忽視的個(gè)性發(fā)展

2.1 人才培養(yǎng)離不開個(gè)性化教育

強(qiáng)調(diào)軍校學(xué)員共性發(fā)展的主體地位，并不能忽視個(gè)性發(fā)展的重要性。首先，個(gè)性化教育的理念是古今中外教育思想的重要組成部分，人才培養(yǎng)離不開個(gè)性化教育。個(gè)性化教育的理念可以追溯到古希臘哲學(xué)家柏拉圖所主張的理念論。20世紀(jì)的教育家巴特勒認(rèn)為，對(duì)個(gè)體的關(guān)心是現(xiàn)代人仍然奉行理念論的一個(gè)主要特點(diǎn)。早在蘇格拉底時(shí)期，“認(rèn)識(shí)你自己”就是德爾斐神廟的銘句。我國古代偉大的教育家孔子曾提出“因材施教”的教育思想，他在教育上的成就在很大程度上歸功于他對(duì)弟子個(gè)性發(fā)展的關(guān)注。近代著名的教育學(xué)家蔡元培提出“尚自然展個(gè)性”的教育方法。胡錦濤在慶祝清華大學(xué)成立100周年大會(huì)的講話中對(duì)清華大學(xué)的同學(xué)們和全國青年學(xué)生提出三點(diǎn)希望。其中包括希望同學(xué)們把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來，在正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個(gè)性、彰顯本色，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，努力成為棟梁之材?？梢娮⒅厮茉鞂W(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性是非常重要的。近年來，世界軍事形勢(shì)發(fā)生了根本性的變化，以高科技為后盾的軍事變革正日新月異。面對(duì)打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，各國部隊(duì)都將軍校教育發(fā)展作為立軍之本，而要發(fā)揮和體現(xiàn)軍校教育的效益，就不能忽視發(fā)展學(xué)員的個(gè)性，挖掘?qū)W員的潛力，以建立適應(yīng)現(xiàn)代化軍隊(duì)發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)。

2.2 忽視個(gè)性發(fā)展帶來諸多負(fù)面影響

第一，忽視個(gè)性發(fā)展嚴(yán)重阻礙學(xué)員的能力培養(yǎng)。創(chuàng)造性是個(gè)性中最本質(zhì)的特點(diǎn)，是最能體現(xiàn)個(gè)性的重要因素。創(chuàng)新就是人們運(yùn)用已有的知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新方法的活動(dòng)過程。因此，創(chuàng)新能力是學(xué)員個(gè)人發(fā)展的原動(dòng)力，主要涉及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。沒有個(gè)性的人是不可能具有創(chuàng)新能力的。一旦學(xué)員的個(gè)性發(fā)展受到外界的抑制和阻礙，時(shí)間長了很可能使之養(yǎng)成從眾的意識(shí)、思維和行動(dòng)，失去或者不可能養(yǎng)成獨(dú)到的眼光、獨(dú)特的想象、獨(dú)具一格的表達(dá)方式、獨(dú)樹一幟的風(fēng)格等，最終導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力。如果缺乏個(gè)性，固步自封，人云亦云，那是絕對(duì)沒有創(chuàng)新能力的，也就失去了發(fā)現(xiàn)者的眼光、堅(jiān)毅勇敢的意志和力量、以及批判的能力。其次，如果說創(chuàng)新能力是學(xué)員個(gè)人發(fā)展的原動(dòng)力，那么獨(dú)立自主就是學(xué)員發(fā)展的基本條件。獨(dú)立自主是指人具有主動(dòng)性、自主性、獨(dú)立性，不依賴于別人，獨(dú)立進(jìn)行生活和工作。我們可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)員的獨(dú)立自主性較差，主要表現(xiàn)在：自理能力差，適應(yīng)性弱，不會(huì)打理自己的生活，對(duì)環(huán)境和社會(huì)交往不適應(yīng)；自學(xué)能力弱，只會(huì)在教師的灌輸下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性、積極性去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，缺乏獨(dú)立的思考，沒有個(gè)人主見和觀點(diǎn)、唯唯諾諾、人云亦云等。由此可見，培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性是學(xué)員發(fā)展的基本條件，也是高素質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)具備的基本特點(diǎn)之一。那么，軍校教育就不能忽視學(xué)員獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)，而是應(yīng)該恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)和引導(dǎo)學(xué)員在這個(gè)方面的發(fā)展，并形成有效的機(jī)制。此外，個(gè)性的另一個(gè)要素—— 外傾性是學(xué)員培養(yǎng)和發(fā)展的加速器。外傾性包括三個(gè)方面：社會(huì)交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和果斷性、活動(dòng)性。在軍校教育和管理中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)員健談、熱情，辦事有主意、果斷、謹(jǐn)慎；有的學(xué)員冷漠、沉默寡言，人云亦云、被動(dòng)。事實(shí)上，外傾性品質(zhì)和特性在學(xué)員成長和發(fā)展過程都發(fā)揮著重要作用，良好的外傾性能夠盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)和工作的主觀能動(dòng)性，并大幅提升其能力培養(yǎng)的效率。因此，有意識(shí)有方法地引導(dǎo)學(xué)員培養(yǎng)良好的外傾性就顯得尤為重要，對(duì)軍校教育效果的提升也起到加速器的作用。反之，忽視外傾性的培養(yǎng)，很可能使得教學(xué)和人才培養(yǎng)效果大打折扣。

第二，忽視個(gè)性發(fā)展不利于學(xué)員構(gòu)建健全的人格。軍校學(xué)員大多處在青春期，處于人格的形成和完善階段，是個(gè)人發(fā)展的尤為重要的階段。缺乏個(gè)性培養(yǎng)的正確引導(dǎo)，甚至是抑制個(gè)性的發(fā)展，很可能導(dǎo)致學(xué)員形成不健全的人格。比如：在認(rèn)真負(fù)責(zé)方面，如果沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)員很容易向粗心馬虎、沒有責(zé)任心、懶惰拖延、自控能力差、缺乏毅力等方面發(fā)展。再如情緒穩(wěn)定方面，如果不強(qiáng)調(diào)正面的引導(dǎo)，學(xué)員也容易向喜怒無常、過于敏感、缺乏信心、悲觀、懶惰、多疑，以及膽小怕事、不敢面對(duì)困難等方向發(fā)展。

第三，抑制個(gè)性發(fā)展容易引起學(xué)員的抵觸情緒。新世界的軍校學(xué)員，尤其是大專本科學(xué)員，正處于青春期叛逆期，思想相對(duì)比較浮躁，也是追求個(gè)性，展露個(gè)性的階段。他們學(xué)習(xí)工作的熱情、主觀能動(dòng)性與其個(gè)性表露密切相關(guān)。然而，軍隊(duì)的性質(zhì)決定了共性培養(yǎng)在軍校教育必須占據(jù)主體地位。此時(shí)，長時(shí)間和大面積的共性教育必然與學(xué)員追求個(gè)性的愿望產(chǎn)生矛盾，甚至?xí)a(chǎn)生一些不良的反應(yīng)，從而降低軍校教育和人才培養(yǎng)的效果。為此，如何恰當(dāng)?shù)鼐徑膺@種矛盾，防止矛盾激化以及不良反應(yīng)的惡化，顯得非常有必要。相應(yīng)地，我們應(yīng)該在尊重共性培養(yǎng)主體地位的前提下，強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，而不是采取抑制手段。實(shí)踐證明，抑制個(gè)性發(fā)展容易引起學(xué)員的抵觸情緒，隨之而來的是管理難度加大、學(xué)習(xí)工作效率降低、教育管理者與學(xué)員關(guān)系不和諧、浮躁情緒彌漫等負(fù)面影響，必將嚴(yán)重影響正常的管理教學(xué)效果，給軍校教育和人才培養(yǎng)帶了相當(dāng)?shù)淖璧K。

3 培養(yǎng)學(xué)員良好個(gè)性的基本條件

軍校的人才培養(yǎng)須尊重共性發(fā)展的主體地位，也不能忽視個(gè)性的發(fā)展。相對(duì)于地方高校，軍校教育內(nèi)容和方式有較大的差異，如何培養(yǎng)學(xué)員良好的個(gè)性，有兩個(gè)基本條件必須遵循的。

第一，在確保管理教學(xué)按規(guī)章制度運(yùn)行的條件下，盡量給學(xué)員留有自主安排的業(yè)余時(shí)間。事實(shí)上，在學(xué)員的業(yè)余時(shí)間安排上我們存在普遍的誤區(qū)。不少管理干部、尤其是學(xué)員系、隊(duì)的基礎(chǔ)管理者從嚴(yán)格管理的角度采取了消極保安全、保秩序的做法，盡量壓縮學(xué)員的課余時(shí)間。許多學(xué)員隊(duì)大量占用學(xué)員的休息和周末時(shí)間，學(xué)員被趕到教室、自習(xí)室、圖書館等，美其名曰集中管控。管理是集中了，學(xué)員卻進(jìn)一步喪失了個(gè)性發(fā)展的時(shí)間和空間，使得緊張的學(xué)習(xí)管理氛圍不能得到適當(dāng)?shù)氖婢彛粌H不利于人才培養(yǎng)，也容易引起厭學(xué)厭管的情緒，反而不利管理工作的正常進(jìn)行。

第二，積極鼓勵(lì)開展有利于學(xué)員個(gè)性發(fā)展的各類活動(dòng)。培養(yǎng)良好的個(gè)性，需要我們積極給予學(xué)員發(fā)展和展示個(gè)性的平臺(tái)。然而，不少管理者不僅不鼓勵(lì)開展此類活動(dòng)，而且甚至抱有不主張或者抵制態(tài)度。比如：球類運(yùn)動(dòng)容易出現(xiàn)學(xué)員受傷，他們認(rèn)為是影響管理教學(xué)工作正常進(jìn)行的隱患，就采取擠壓時(shí)間甚至是取消的措施。殊不知，學(xué)員是不容易受傷了，也不會(huì)誤管理、誤課了，但是學(xué)員彰顯個(gè)性，釋放活力的平臺(tái)沒有了。長此以往，只剩下死氣沉沉的管理和教學(xué)對(duì)于軍校教育和人才培養(yǎng)有何益處。

4 結(jié)語

軍隊(duì)院校承擔(dān)著為強(qiáng)軍目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)，須以學(xué)員的共性發(fā)展為主體，也不能忽視個(gè)性發(fā)展。這樣才能較好地緩解學(xué)員共性教育與個(gè)性展示的矛盾，進(jìn)一步避免忽視個(gè)性發(fā)展帶了的諸多負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)然，共性發(fā)展為主體的條件下培養(yǎng)學(xué)員良好個(gè)性，必須確保時(shí)間和平臺(tái)兩個(gè)基本條件。

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