摘 要 情感教育是智力教育的基礎，是人本教育的基本要求和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中英語情感教育以培養(yǎng)學生的文化情感、學習情感和道德情感為目標，教師通過創(chuàng)設情境教育、開展激勵教育和推行賞識教育推進情感教育。

關鍵詞 情感 情感教育 激勵 賞識 英語教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.038

On Emotional Education and Strategy in High School English Teaching

LIU Jinyan

（Jiangsu Changshu Xupu Senior High School， Changshu， Jiangsu 215500）

Abstract Emotional education is the foundation of intelligence education， is an important part of the education of people the basic requirements and quality education. Emotional high school English education to cultivate students' cultural emotion， emotion and moral emotion as learning objectives， teacher education through the creation of scenarios， to carry out education and implementation of incentives to promote appreciation education to emotional education.

Key words emotion; emotional education; incentive; appreciation; English teaching

情感是人類精神活動中的非智力因素，與智力因素一道構成教育的重要內(nèi)容。情感是一種心理體驗，是人際交往的基礎，教師通過情感教育對學生的精神面貌和學習狀態(tài)施加影響，因此，情感教育是教育的生命和靈魂，也是智力教育的基石。教師要積極與學生進行情感溝通，在教學過程中以情育人、以情感人、以情動人，學生才會信服教師、接受教導、傳承教化。高中英語教師要重視情感教育，結合英語教學內(nèi)容表達情感、傳遞精神、分享體驗，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生興趣濃厚、態(tài)度端正、毅力堅韌的優(yōu)良學習品質(zhì)和意志堅強、自信樂觀、情緒穩(wěn)定的良好心理素質(zhì)，以及公正無私、擔當責任、誠實守信的高尚道德品質(zhì)，促進學生智力因素的提高和發(fā)展，增強學生的英語學習能力。

1 情感教育是高中英語教育的基礎

（1）情感教育是人本教育的基本要求。人本教育思想的核心在于促進人的個性與潛能的充分發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，促進個人價值的自我實現(xiàn)。人本教育思想要求教師以人為本，尊重學生人格，平等對待學生，發(fā)揮學生主體作用，尊重學生自身需求，發(fā)展學生潛能，引導學生實現(xiàn)自我發(fā)展目標。教師要具備尊重、友善、熱情的人文情感和理解、關愛、奉獻的職業(yè)情感，從學習上和生活上尊重、關愛、親近和幫助學生。高中英語教師要圍繞英語教學開展情感教育，以情感為紐帶，積極開展語言互動和情感交流，以熱情飽滿、豁達樂觀的情感表達引發(fā)學生的情感反應和情感互鳴，創(chuàng)造和諧友善、情感交融的教學氛圍，調(diào)動學生的積極情感因素，提高英語學習水平。

（2）情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為目標，注重學生品德、智力、體質(zhì)、情感、美學等身心素質(zhì)、品格素質(zhì)和學習素質(zhì)的全面發(fā)展。情感作為人類精神生活中的重要內(nèi)容和人類經(jīng)驗中最親近的心理體驗，與人的心理健康、精神狀態(tài)和思想境界休戚相關，并從情緒、意志、性格、興趣等方面影響人的學習體驗和智力發(fā)展。素質(zhì)教育既注重學生智力素質(zhì)的開發(fā)，也注重學生品質(zhì)、情感和審美等非智力素質(zhì)的養(yǎng)成。高中英語教師要通過情感因素調(diào)動學生的英語學習激情，提升英語學習能力，也要在英語教學過程中培養(yǎng)學生健康、樂觀的情感素質(zhì)，促進學生身心素質(zhì)的健康、全面發(fā)展。

（3）情感教育是英語學習的動力源泉。情感是人腦對客觀事物的心理體驗及行為反應，它因需要而產(chǎn)生，并與認識緊密相聯(lián)，直接影響人的興趣和行為。英語學習能夠滿足語言使用的需要，學生能夠意識到英語學習的重要性，從而產(chǎn)生學習英語的積極情感，引發(fā)學習興趣，激發(fā)學習動力，主動學習英語。同時，高中英語教學中貫徹情感教育，師生間的情感交流和情感體驗較易獲得學生的情感互鳴和情感認同，融洽師生關系和學生關系，學生的自尊、信任、愉快等心理需要得到滿足，有利于學生調(diào)整學習態(tài)度，增強學習動力，進一步激發(fā)英語學習的積極性和自主性，驅(qū)動學生主動學習，不畏困難、勇于探索，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。

2 高中英語情感教育的基本目標

（1）培養(yǎng)學生的文化情感。了解英語的文化底蘊、具有英語文化情感是學好英語的前提。缺少文化情感，英語學習要么一知半解，要么枯燥乏味，缺乏生動活潑、內(nèi)涵豐富的知識底蘊，英語學習將平庸乏味。文化情感要求尊重文化傳統(tǒng)、促進文化認同、品味文化鑒賞。英語有悠久的語系淵源、文化精神和歷史傳統(tǒng)，教師要適當介紹英語國家的歷史文化、民族精神和價值信仰，幫助學生了解英語文化傳統(tǒng)，尊重和認同英語文化，提高英語審美和鑒賞水平，培養(yǎng)英語文化情感。比如，英語的“主謂賓”句型結構體現(xiàn)了主體對客體的行為主義思想，英語文章慣用的線型結構體現(xiàn)了其直率爽朗的民族性格，揭示了英語行為主義的文化傳統(tǒng);而“blue eyes（憂郁的眼睛）”和“break your legs（祝你好運）”蘊含著深厚的文化淵源?？梢?，文化情感能夠提升學生英語文化素養(yǎng)，使英語表達和運用更加風雅、更具品位。

（2）增進學生的學習情感。學習情感包括學習態(tài)度、興趣、動機、抱負、信念、目標、意志等內(nèi)容，全面反映學生的學習狀態(tài)。學習情感直接影響學生的學習興趣和學習態(tài)度，最終影響學習目標能否實現(xiàn)。英語作為第二語言，教師更應注重培養(yǎng)學生的英語學習情感。一方面，語言學習在增進學生的學習情感方面具有天然優(yōu)勢，情感的表達和傳遞多數(shù)情況下要通過語言來實現(xiàn)。另一方面，解決情感問題大多要依賴語言的運用。高中英語教學中，教師要注重展示英語交流的優(yōu)勢，如英語詞匯豐富、構詞規(guī)律，句式簡潔、結構緊密，表達明快、邏輯嚴謹，易于學習和使用;同時要在課堂上模擬交際情境，創(chuàng)設英語交際氛圍，開展口語交流，增強學生的英語學習和運用能力，勉勵學生在英語學習中端正態(tài)度、增強興趣、堅定信念，增進英語學習情感，增強英語學習動力。

（3）增強學生的道德情感。道德情感是道德認識的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)人對客觀現(xiàn)實的反映和態(tài)度，具有評價言行、調(diào)節(jié)道德意識、傳遞和獲取道德價值信息等作用。道德情感影響人的道德意識和道德選擇，影響道德義務履行和道德責任擔當，最終不同程度上影響社會道德風尚。高中英語課堂必然介紹中外文化思想，不同道德觀念和價值取向會在意識領域進行博弈和較量，教師要善于甄別和揚棄，通過情理、情感、情境教育和行為引導，培養(yǎng)和增強學生的道德情感。教師要以積極的情感導向引發(fā)學生的情感響應和情感互鳴，傳導樂觀心態(tài)和健康心理;以正確的價值取向喚醒學生的個人義務和社會責任，傳遞責任心態(tài)和擔當心理;以優(yōu)良的傳統(tǒng)美德澆灌學生的倫理觀念和人文情懷，培養(yǎng)奉獻心態(tài)和博愛心理。高尚的道德情感敦促學生端正學習動機、明確學習抱負、堅定學習意志，實現(xiàn)英語學習目標。

3 高中英語教學中的情感教育策略

（1）創(chuàng)設情境教育，增強學生的學習興趣。情境教育要求教師在教學過程中引入或創(chuàng)設具有一定情緒氛圍、形象具體的交際場景，引起學生某種心理體驗，幫助學生理解教學內(nèi)容。情境教育的核心在于具體情境下師生間、學生間的語言交際和情感交流，激發(fā)學生情感表達愿望，促進情感體驗。情境教育既能生動具體展現(xiàn)教學內(nèi)容，又能活躍課堂氛圍，學生在情感表達和交流中獲得愉悅的學習體驗，增強學習興趣。高中英語教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容積極創(chuàng)設活潑有趣、輕松喜樂的英語交際場景，吸引學生融入情境體驗，在模擬生活情境中進行語言學習和交流，獲得模擬真實的語言體驗?！杜＝蚋咧杏⒄Z》教材中Project板塊為情境教育提供了豐富的素材，教師可創(chuàng)設具體情境，讓學生完成Project板塊設定的學習任務。如Module 6 Unit 1中Project部分“Putting on a play”，學生根據(jù)“The invisible bench”劇情設計場景和角色完成任務，在情境交際中表達情感、交流情感，開展身臨其境的語言實踐，學生能享受成就感和滿足感，獲得輕松愉悅的情感體驗，增強英語學習興趣。

（2）開展激勵教育，增強學生的學習信念。激勵教育以鼓勵為原則，教師主動督促、引導學生，提出明確要求，激發(fā)學生內(nèi)在潛能，調(diào)動學生的學習積極性，提升學習興趣、愿望和熱情，增強學習信念。激勵教育能煥發(fā)和鼓舞學生情感，使學生的情感處于激發(fā)和亢奮狀態(tài)，學生精力集中、思維活躍、思想專注，狀態(tài)良好，容易理解和掌握教學內(nèi)容，提高學習效率和學習效果。教師可根據(jù)學生的個體素質(zhì)、教育背景和學習能力，以肯定、信任、贊揚、獎賞等正面激勵方式鼓勵學生行為，以否定、約束、批評、懲罰等反面強化方式規(guī)范學生行為，促進學生修養(yǎng)品性、發(fā)奮學習。高中英語教師可結合教學素材通過閱讀教學、故事敘述、經(jīng)驗分享、學習心得等方式開展勵志教育，鼓勵學生之間相互競爭、互相促進;通過樹立榜樣、明確目標、實施計劃、分步趕超等方式開展激勵教育，督促學生自主學習、自覺思考。教師要善待、關愛、尊重、信任學生，傾聽、尊重學生意見，適時、適度激勵學生，使學生明確趕超目標、增強學習信念。

（3）推行賞識教育，增強學生的學習信心。如果說激勵教育中教師主動督導學生行為，明確學生奮斗目標，強調(diào)外部干預和監(jiān)督，那么賞識教育中教師積極欣賞學生優(yōu)點、尊重個人發(fā)展選擇，強調(diào)內(nèi)心信念和認同。賞識教育以尊重個性為前提，教師善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，欣賞優(yōu)點、嘉許進步、包容不足、寬容失敗，學生得到尊重、欣賞、知遇和包容，心理上獲得情緒舒緩、心靈慰藉和情感滿足，以愉悅心情、輕松心態(tài)投入學習，記憶更迅捷、思維更敏銳、體驗更活躍，增強求知欲望和學習信心。人性的本質(zhì)需求是獲得尊重、理解、賞識和關愛，賞識教育尊重個性、欣賞優(yōu)點、承認差異、允許失敗、關愛人生，是尊重生命規(guī)律的人文教育，學生在愉悅的心理體驗中獲得和諧的情感交流與情感互鳴，能夠激發(fā)學習興趣，強化學習動機，增強學習信心。高中英語教師要善于利用輕松幽默、意蘊豐富的口語及時、適度表達對學生的賞識，通過口語表達或肢體語言贊賞學生的優(yōu)點和進步、容忍和安慰學生的失敗和錯誤，讓學生在感受英語文化魅力的同時，在輕松愉快的教學氛圍中得到尊重、獲得賞識，增強英語學習信心。

情感是教育的基石，教學活動體現(xiàn)了師生間、學生間的知識傳遞和情感交流過程，是知識認知過程與情感體驗過程的有機統(tǒng)一，因此，知識教育過程同時也是情感教育過程。高中英語教學中，教師要善于挖掘語言認知和語言實踐中的深厚情感，既要以英語知識教育為主線，又要在教學內(nèi)容和教學過程中貫徹情感教育，將情感因素滲入語言教育，加強師生間的情感交流，以尊重感召人，以關愛感動人，以熱情感染人，以理解感化人，以寬容感悟人，做到以情寓教、以情育人。學生通過情感教育獲得輕松愉悅的心理體驗，促進身心、智力的健康、全面發(fā)展，激發(fā)學習興趣，堅定學習信念，增強學習信心，提升英語學習和運用能力。

參考文獻

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