摘要：在教學(xué)中探索并嘗試了一種新的教學(xué)法——快樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技能，體會(huì)音樂(lè)之美，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，讓學(xué)生們愛(ài)上音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 快樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新

音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，把對(duì)音樂(lè)悟性不同的學(xué)生引進(jìn)藝術(shù)殿堂，真正讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課而對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)不感覺(jué)枯燥，最關(guān)鍵的是如何搞好音樂(lè)課的課堂教學(xué)。作為一名音樂(lè)老師，在教學(xué)中我探索并嘗試了一種新的教學(xué)法——快樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技能，體會(huì)音樂(lè)之美，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，樹(shù)立正確的審美觀。

一、樂(lè)理知識(shí)歌謠化、游戲化

音樂(lè)教育首先要教授學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。樂(lè)理知識(shí)單憑教師講述，往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，既不愿聽(tīng)，也懶得記。如果把死知識(shí)變活，用生動(dòng)形象的比喻，使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，變被動(dòng)為主動(dòng)，那課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，可收到良好的教學(xué)效果。

如在講授五線譜時(shí)，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我用了一個(gè)歌謠：“五線譜，五條線，四個(gè)間，高音譜號(hào)在左邊，下加一線C調(diào)do?！毙Ч芎?。在講音符時(shí)，我先在黑板上畫(huà)出全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符，讓學(xué)生們描述它們的形象。學(xué)生七嘴八舌，有的說(shuō)：“全音符象‘句號(hào)’，二分音符多個(gè)豎，四分音符黑心的，八分音符多條尾巴象‘小蝌蚪’?！贝蠹曳e極聯(lián)想，課堂氣氛十分活躍。在此基礎(chǔ)上，我教大家描述音符的生動(dòng)歌謠：“全音符畫(huà)個(gè)圈，二分音符拖個(gè)桿，四分音符象蝌蚪，八分音符長(zhǎng)尾巴，十六分音符雙尾巴?！睂W(xué)生們覺(jué)得歌謠編得特別好，語(yǔ)言貼切形象，又便于記憶。我認(rèn)為還可以讓學(xué)生們自己參與編歌謠，這樣更能加深印象。

在檢驗(yàn)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，我采用游戲競(jìng)賽的方法，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中把知識(shí)牢固掌握。例如，在復(fù)習(xí)音名和唱名時(shí)，我讓7位學(xué)生站在臺(tái)前，每人代表一個(gè)音的唱名，指示臺(tái)下同學(xué)說(shuō)音名，此音名所對(duì)應(yīng)的唱名的那個(gè)同學(xué)就要站出來(lái)唱出該音。此外，我亦采用過(guò)以小組為單位的競(jìng)賽搶答方式來(lái)復(fù)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，效果也不錯(cuò)。

二、使用道具讓課堂增加趣味性

為訓(xùn)練學(xué)生良好的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以制作一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，如三角鐵、響板、手鈴、沙錘、撞鐘、鈴鼓。學(xué)生們看到這些樂(lè)器肯定會(huì)很高興，也覺(jué)得新鮮。在上節(jié)奏課時(shí)，我會(huì)發(fā)給每人一件樂(lè)器，讓他們先想象生活中遇到的各種音響，說(shuō)出來(lái)并用手中的樂(lè)器模仿演奏。這時(shí)，同學(xué)們大都爭(zhēng)先恐后，舉出敲門(mén)聲、鐘表的嘀嗒聲、汽笛聲、火車行進(jìn)聲、馬蹄聲等聲音。這時(shí)，我讓學(xué)生把這些節(jié)奏歸類，慢節(jié)奏歸一類，快節(jié)奏歸一類。然后，我在模仿其中一個(gè)節(jié)奏，讓學(xué)生猜猜這些節(jié)奏型應(yīng)代表什么并模仿出來(lái)。此外，通過(guò)實(shí)踐，還可以讓學(xué)生自編節(jié)奏來(lái)表演一組打擊樂(lè)合奏，也可以用手中的打擊樂(lè)為所學(xué)過(guò)的歌曲伴奏，使歌曲更形象生動(dòng)。通過(guò)上述方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的創(chuàng)作能力。

三、幾點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題

初中的音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中最能充分體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有較多的精力去注意音樂(lè)本身。為了取得更好的教學(xué)效果，我覺(jué)得在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一是聆聽(tīng)音樂(lè)?！耙魳?lè)欣賞的本身就是音樂(lè)快感的源泉?！敝挥旭雎?tīng)才能感知音樂(lè)，才能激發(fā)起情感，引起聯(lián)想和想象，并逐步達(dá)到完整全面地理解作品，從而達(dá)到情感體驗(yàn)的最高層次。為此，在欣賞音樂(lè)時(shí)，教師必須首先要讓學(xué)生沉浸在作品所營(yíng)造的氛圍中。另外，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地指導(dǎo)和幫助學(xué)生很好地感受和體會(huì)音響。例如，在給初中學(xué)生欣賞民歌時(shí)，可以通過(guò)電化教學(xué)手段，利用多媒體顯示民族服飾、樂(lè)器以及地域風(fēng)情。如有條件，還可以給學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作，也可以讓學(xué)生一起模仿節(jié)奏，音調(diào)。以上這些做法讓學(xué)生參與到音樂(lè)中來(lái)，集中學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)有較好的效果。

二是不要把欣賞課變成樂(lè)理課。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要避免大量細(xì)碎、繁雜的純技術(shù)性的樂(lè)理知識(shí)充斥欣賞課堂。欣賞課要讓學(xué)生“聽(tīng)音樂(lè)”，不能成為教師“說(shuō)音樂(lè)”。其實(shí)，音樂(lè)作品本身比任何語(yǔ)言都更具有說(shuō)服力。比如，在欣賞《葬禮進(jìn)行曲》后，即使沒(méi)有說(shuō)明解釋，也會(huì)有“想哭”的感覺(jué)；而聽(tīng)《春節(jié)序曲》后，會(huì)有“跳起來(lái)”的感覺(jué)。所以說(shuō)，憑借主體的感性經(jīng)驗(yàn)會(huì)自然地產(chǎn)生一種體驗(yàn)，這是音樂(lè)欣賞中最基本，最直接的方式。

三是運(yùn)用多種手段教學(xué)。繪畫(huà)法、文字表述法等可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，而聯(lián)想能喚起眾多的感覺(jué)系統(tǒng)與審美活動(dòng)。學(xué)生在感覺(jué)音樂(lè)作品時(shí)，產(chǎn)生的往往是多樣綜合的美感，因而獲得的審美感覺(jué)的內(nèi)容也非常豐富、強(qiáng)烈了。例如，在欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲第一樂(lè)章時(shí)，為使學(xué)生注意音樂(lè)，可引導(dǎo)學(xué)生試著用符號(hào)或顏色表現(xiàn)?？商崾緦W(xué)生用點(diǎn)、線、塊等符號(hào)分別表現(xiàn)命運(yùn)主題和英雄主題。當(dāng)學(xué)生熟悉音樂(lè)后，教師還可以要求學(xué)生將樂(lè)曲按自己的感受指揮出來(lái)。有一點(diǎn)要注意的是，這些手段不能頻繁使用。

四是注意電化教學(xué)的使用。電化教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中很有效的表現(xiàn)手段，它可通過(guò)音像把音樂(lè)所描述的藝術(shù)形象直接表現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。我在上京劇課時(shí)，把要講的“生、旦、凈、末、丑”扮相的畫(huà)面事先錄下來(lái)，課上讓學(xué)生看，區(qū)別角色扮相及唱腔特點(diǎn)等。然后，讓學(xué)生學(xué)唱京劇，親自模仿劇中“關(guān)門(mén)、上樓、劃船”等動(dòng)作，使學(xué)生理解舞臺(tái)表演的藝術(shù)魅力。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是對(duì)人類情感的直接模擬和升華。作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)該明確如何從音樂(lè)自身的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)有效的趣味方式和途徑，讓學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓他們從根本上愛(ài)上音樂(lè)課。

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