【摘 要】 英語教學(xué)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行大量的實(shí)踐、運(yùn)用和操練，這是學(xué)生綜合運(yùn)用語言的前提。要想促使學(xué)生能夠形成綜合運(yùn)用英語語言，就必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐廣泛的聯(lián)系，力求做到英語教學(xué)和教育就是學(xué)生充分而又廣泛意義上的生活。

【關(guān)鍵詞】生活化;英語;教育教學(xué);策略

筆者自參加工作以來就被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排擔(dān)任初中英語教學(xué)，近幾年的英語教學(xué)獲益匪淺，一是區(qū)域性的重視程度令人倍受鼓舞，自己的學(xué)科課程教學(xué)能夠得到廣泛重視;二是現(xiàn)代教育技術(shù)條件和設(shè)施如此之高，實(shí)施課堂教學(xué)是那樣的便捷和有效，甚至就是理想主義上的高效。但在反思自己的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，似乎總感到缺失了些什么？學(xué)生課堂是熱鬧非凡，但似乎與學(xué)生生活距離越來越遠(yuǎn)。

一、施行生活化英語課堂教學(xué)力求教學(xué)情境生活化

江蘇省著名特級(jí)教師李吉林是語文情境教學(xué)的發(fā)掘者，幾十年李老師一路風(fēng)雨，從語文情境教學(xué)到現(xiàn)在的情境教育，可以說教育教學(xué)綻放出一道道靚麗的風(fēng)景線。但筆者始終這樣思考：情境教育應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在孩子們面前的是怎樣的情境？讓孩子們?nèi)狒[？那談簡單而且顯得十分的無聊。接近不了學(xué)生的生活？那不富任何陶冶和啟迪意義。所以，情境教學(xué)和情境教育所能讓學(xué)生接受接觸的情境當(dāng)是符合學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)特質(zhì)的。陶行知先生在上世紀(jì)初就提出生活即教育的理念，在學(xué)習(xí)陶行知教育文集之相關(guān)內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)：陶行知的生活教育與情境教育的理念之實(shí)踐似有一拍即合的可能。也就是說，生活教育從相關(guān)意義上講需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣學(xué)生接觸時(shí)不會(huì)感到生硬，接受時(shí)而且會(huì)感到真正意義上的愉快?；谑┬猩罨逃嵌?，筆者有這樣的認(rèn)識(shí)，從施行自己所兼任的教學(xué)課程，所做出的思考和實(shí)踐涵蓋這樣的幾個(gè)方面：英語課堂教學(xué)情境生活化作為我們必須緊扣學(xué)生實(shí)際生活。但現(xiàn)實(shí)意義上的學(xué)生生活怎么樣？幸福否？是否就是真幸福？其回答應(yīng)當(dāng)都不可完全予以肯定。在平時(shí)的英語教學(xué)中，為了設(shè)計(jì)適應(yīng)初中學(xué)生生活要求的課堂教學(xué)情境，教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，總要去尋求教材內(nèi)容與學(xué)生之間的切入點(diǎn)。譬如教學(xué)words about computers我們把學(xué)生帶入微機(jī)房，讓學(xué)生自己看、自己想、自己說，學(xué)生在微機(jī)房中能夠仔細(xì)看、細(xì)致想、慢慢說;讓有一定電腦基礎(chǔ)的同學(xué)自己展示電腦的功能。這種教學(xué)情境的設(shè)計(jì)形式很受學(xué)生歡迎，效果也比教師講解好多了。

二、施行生活化英語課堂教學(xué)力求教學(xué)氛圍生活化

一般說來現(xiàn)在的課堂教學(xué)存有嚴(yán)重意義上的兩極分化現(xiàn)象，教學(xué)研究和非教學(xué)研究之課堂是完全不一樣的，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中呈現(xiàn)出無所適從的不良狀態(tài)。非教學(xué)研究的課堂，不給學(xué)生以生活化教育之插足的機(jī)會(huì)，教學(xué)研究的課堂學(xué)生有生活化教育的體現(xiàn)，但學(xué)生卻不會(huì)插足。這給我們的啟迪意義是施行生活化英語課堂教學(xué)應(yīng)力求平時(shí)教學(xué)氛圍的常態(tài)性的生活化，不可能是時(shí)有時(shí)無的。對(duì)于教學(xué)氛圍的生活化，我的思考是，不要去超越學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生怎樣生活就讓學(xué)生在怎樣的生活中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是怎樣的生活就讓學(xué)生去完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就讓學(xué)生置身于怎樣的氛圍里，我們無需去好高騖遠(yuǎn)的。在目前我們所使用的牛津版英語教材中，都安排了一定的關(guān)于Eddie與Hobo的對(duì)話，對(duì)于對(duì)話無論是何等層面的學(xué)生一般說來都是很有積極性的，但對(duì)于學(xué)有問題的學(xué)生往往有點(diǎn)畏首畏尾的。這就需要我們不要去操之過急，冷水發(fā)酵慢慢來，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在自我表現(xiàn)中提高。對(duì)話表演時(shí)，由于人人都有表演的機(jī)會(huì)，且人人都可以在表演中獲取一定的提高，令人欣喜的是Eddie與Hobo的對(duì)話，學(xué)生的表演都在逐步表演的過程中趨向精彩，尤其是相當(dāng)多的學(xué)生表演得聲情并茂，表演時(shí)肢體語言運(yùn)用得十分的夸張。英語課堂教學(xué)實(shí)踐，比較有意義的告訴大家：當(dāng)教學(xué)氛圍正常適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，那學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得比較愉快，學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展就顯得比較穩(wěn)健。學(xué)生學(xué)習(xí)英語智慧的激發(fā)，知識(shí)的超越乃至健康身心的形成都應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)氛圍的寬松，英語課堂和課程教學(xué)則更應(yīng)當(dāng)如此，因?yàn)橛⒄Z是漢民族語言教學(xué)以外的一種語言知識(shí)和技能的掌握，一種語言文化的熏陶感染。

三、施行生活化英語課堂教學(xué)力求教學(xué)互動(dòng)生活化

應(yīng)當(dāng)說對(duì)于英語我們應(yīng)當(dāng)看到的現(xiàn)實(shí)是教師與學(xué)生是存有相當(dāng)大的水準(zhǔn)距離的，就是一般的學(xué)生和學(xué)生也存有一定的距離。那我們?cè)诮虒W(xué)中是要將距離越拉越大，還是要逐步縮小距離？回答應(yīng)當(dāng)是越來越小直至為0。一次聽了一節(jié)新調(diào)入老師的隨堂課，感觸頗深。那老師繪聲繪色的講解是無懈可擊的，那老師聲情并茂的朗讀簡直不亞于播音員，也應(yīng)當(dāng)是無懈可擊的。果真無懈可擊？還是有懈可擊的。后來與其交流，他便主動(dòng)道出真相，為了自己的身價(jià)，先以氣勢(shì)去壓倒人，按照常規(guī)自己肚子里的東西永遠(yuǎn)倒不出來，是被人瞧不起的。這堂課他是沒有和學(xué)生去理想的互動(dòng)，那因?yàn)榛?dòng)會(huì)影響他自身的展示，說來也還真有一點(diǎn)道理。雖然這道理是站不住腳的，但對(duì)我們的啟迪意義是真實(shí)的。平時(shí)英語課堂教學(xué)中的互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)是十分需要和必要的?，F(xiàn)行牛津版英語教材，在單元里都安排了一定的話題，如8B教材中8個(gè)單元就圍繞著8個(gè)話題，看看這些話題，其主題集中，也都很有特點(diǎn)。平時(shí)的話題活動(dòng)我們總感到難度不小，怎樣減小其難度？竊以為最為理想的辦法是從一切為了學(xué)生的角度去思考，既要根據(jù)并尊重教材之話題，又要對(duì)話題互動(dòng)的過程做些比較機(jī)動(dòng)靈活的處理，尤其必須做到的是在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，根據(jù)文章內(nèi)容盡可能多的設(shè)計(jì)不同形式的任務(wù)，從多方位培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣。而在具體互動(dòng)情節(jié)中，堅(jiān)持兩個(gè)優(yōu)先，則比較理想地推進(jìn)了課堂的生態(tài)化的發(fā)展，首先是問題學(xué)生的優(yōu)先，其次是學(xué)生的優(yōu)先。凡問題學(xué)生所能表述的話題內(nèi)容，都讓這些學(xué)生去表述;凡學(xué)生所能表述的話題內(nèi)容也都讓學(xué)生去表述。

總之，英語課堂教學(xué)需要凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體地位的凸顯需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化。學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化需要探究的問題還比較多，也還會(huì)在具體操作過程中出現(xiàn)新問題。作為教師則必須勇敢面對(duì)，且勇敢前行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖川.教育的使命與責(zé)任[M].長沙：岳麓書社，2007

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[3]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化.教育研究，1997，（9）

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）