“師生換位、學(xué)教促學(xué)”指的是教師與學(xué)生角色進(jìn)行互換，教師與學(xué)生同時(shí)備課，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行教師授課的角色，教師再根據(jù)“學(xué)生老師”的授課，作必要的補(bǔ)充說明，共同突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，這種師生、生生間的溝通交流更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升課堂成效。

現(xiàn)代新型的課堂教學(xué)理念提倡教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?！皫熒鷵Q位、學(xué)教促學(xué)”正如教育家陶行知先生說過的那樣：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！苯處煈?yīng)將以往的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不能再以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)是一種平等的交流、是一種享受、是一種生命的呼喚。師生同在一個(gè)平臺(tái)上，教師在平等交流中作為“裁判者”，讓學(xué)生過把“教師癮”，有助于學(xué)生主體地位的提高。

這種換位教學(xué)方式是在適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)下，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，學(xué)生有了好奇心、新鮮感，在平等的基礎(chǔ)上更會(huì)關(guān)注“學(xué)生老師”的授課。集中了精力，加強(qiáng)了交流溝通，分享了主觀意見，當(dāng)然就能收獲良好的教學(xué)效果。給“學(xué)生老師”走上講臺(tái)、展示自我的機(jī)會(huì)，初步使學(xué)生產(chǎn)生成就感和榮譽(yù)感，提高了每個(gè)學(xué)生的自覺性，鼓舞了斗志，使學(xué)生樹立不甘落后的精神，增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣。

我認(rèn)為“師生換位、學(xué)教促學(xué)”的教學(xué)方式，具備諸多優(yōu)點(diǎn)：

①教師課堂上精講、少講，可以保證課堂精力充沛，減少對(duì)嗓子的損壞，更能長久地服務(wù)于教育教學(xué)。

②課堂中“學(xué)生老師”能影響后進(jìn)生與優(yōu)秀生、性格內(nèi)向生和外向生，活動(dòng)主動(dòng)權(quán)完全釋放給了學(xué)生，師生間真正實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，學(xué)生更能大膽表述自己的主見，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，從而能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

③課堂上學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，優(yōu)化了課堂，不再有“瞌睡蟲”，也沒有時(shí)間和空間開小差，久而久之再也沒有厭學(xué)的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然而然也就沒有了輟學(xué)生，從一個(gè)側(cè)面也落實(shí)了“控輟保學(xué)”的重大舉措。

在實(shí)踐探究中大部分學(xué)生能積極地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)生雖然沒有走上講臺(tái)，但學(xué)習(xí)的積極性也大大提高。然而，由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)課程的教學(xué)拓展僅限于教師提供的教參；學(xué)生的語言表達(dá)能力、膽量等有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

總之，“師生換位、學(xué)教促學(xué)”的教學(xué)方式，是利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生備好課、上好課，促進(jìn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“促學(xué)”成效，課堂將會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

編輯 段麗君