摘 要 本文通過對獨立學院大學生情感教育研究，分析情感教育存在的問題，探討獨立學院情感教育方式與方法，從而建立獨立學院大學生情感教育的有效機制。

關鍵詞 獨立學院 情感教育 羅杰斯

一、前言

獨立學院按照新機制和新模式辦學，在中國大眾教育中發(fā)揮了重要作用，十年來為國家和社會培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。隨著社會的發(fā)展，獨立學院已經(jīng)成為高等教育事業(yè)的重要組成部分。獨立學院按照中央16號文件精神，高度重視大學生思想政治教育，逐步建立和完善大學生思想政治教育機制和模式，情感教育作為大學生思想政治教育有機組成部分，目前還未引起足夠的重視，相關研究也比較薄弱。實際上，大學生情感狀況關系到他們自身的學習、生活及工作，關系到他們的身心健康和全面發(fā)展，關系到合格人才的培養(yǎng)。目前國外對情感教育的代表性研究是羅杰斯人本主義教育研究。他主張突出情感在教育中的作用，他認為教師應用情感進行教育；其次，學生的認知過程與情感過程有機的統(tǒng)一體；再次，要創(chuàng)造師生情感交流的教育環(huán)境。羅杰斯的人本主義情感教育對指導大學生情感教育具有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

為了進一步了解獨立學院學生情感教育狀況，通過采取問卷調(diào)查的方式，對獨立學院大學生進行問卷調(diào)查（發(fā)放450分，回收412分）。根據(jù)問卷調(diào)查，反映出關注學生獲得情感教育關注情況如下：輔導員占65.3%，黨組織占19.9%，思政理論課占10.7%，專業(yè)課教師占4.6%。通過以上調(diào)查，可以看出獨立學院對大學生情感教育主要是輔導員。輔導員作為學生的引路人，經(jīng)常和學生在一起，關注學生的情感需求，起到非常重要的作用。但是按照羅杰斯人本主義教育理論，獨立學院大學生情感教育急需進一步加強和完善，獨立學院在培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展學生過程中，往往更加關注學生學習實踐能力，對情感教育主要依靠輔導員去做相關工作，而專業(yè)教師對學生情感教育缺乏，還沒有形成師生情感交流的教育環(huán)境。

因此，本課題試圖通過對獨立學院大學生情感教育研究，分析情感教育存在的問題，探討獨立學院情感教育方式與方法，從而建立適應獨立學院大學生情感教育的有效機制。

二、獨立學院大學生情感教育存在問題

1、情感教育重視不夠。獨立學院隨著規(guī)模不斷擴大，面臨生存壓力較大，為了適應當今社會對人才的需求，獨立學院將人才培養(yǎng)目標往往定位于技能型、創(chuàng)新型和實用型，更加重視學生今后就業(yè)能力和升學率。獨立學院大學生作為人而不是“產(chǎn)品”具有人的自然屬性和社會屬性，忽視大學生情感教育會影響他們今后成長和成才。獨立學院學生相比一本、二本院校學生而言，學習成績方面存在一定差距，但是在學生成長背景和環(huán)境方面，他們中間很多人興趣廣泛、有能力、有熱情，善于與人交往，具有非常豐富的情感。因此，在學生教育過程中，如果忽視他們的情感教育，很難達到教育的理想效果。

2、情感教育環(huán)境亟需改善。獨立學院大學生情感教育在教育方法上與學生情感交流和溝通較少。獨立學院教師承擔十分繁重的教學任務，有些還承擔著科研課題，對學生情感教育方面往往交流不多，導致學生和老師之間感情紐帶比較松，甚至老師上完課后，學生連老師姓名都不記得。這種單一的以傳授知識為主的形式，勢必會使課堂成為了教師一個人的舞臺，影響教育教學效果。

3、情感教育保障機制需要健全。獨立學院大學生情感教育工作主要依托輔導員來執(zhí)行，輔導員是專門從事學生思想政治教育工作，對大學生情感教育是本職工作之一。但是，獨立學院輔導員往往事務性工作較多，壓力大，無法完全滿足學生情感教育的需要。目前獨立學院大學生思想政治教育工作還沒有完全形成全員育人，更多強調(diào)管理而忽略教育，情感教育更加得不到重視，未形成有效的保障機制，導致學生對學校、教師感情存在缺失。

三、加強獨立學院大學生情感教育措施

情感教育是大學生思想政治教育重要組成部分，是培養(yǎng)大學生成人成才的重要方式，是促進大學生獨立、健全的人格形成關鍵因素，因此，必須高度重視大學生情感教育，從學生實際出發(fā)，根據(jù)獨立學院學生特點，最大限度的發(fā)揮情感教育在學校教育中的正面效應，增強學生愛校榮校意識，在實踐中不斷的完善情感教育。

1、以情動人。獨立學院輔導員作為學生工作專職人員，在教育學生過程中，情感教育是做好學生工作重要方式。輔導員通過幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，解決學生存在的各種問題，將感情融入到學生日常管理中，全心全意為同學服務，將情感教育潛意識的滲透到學生思想中，使學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡老師、欣賞老師、尊敬老師，激發(fā)他們學習的興趣，達到以情動人的目的。

2、 因材施教。獨立學院大學生是一個復雜的群體，每個人都有自己的情感，再加上很多大學生都是獨生子女，家庭條件、成長環(huán)境都不一樣，這就要求我們根據(jù)不同的學生采取不同的情感教育方法。例如，對于家庭經(jīng)濟困難的學生，要多關心和關愛他們，通過各種途徑幫助他們，比如國家獎助學金、勤工助學、綠色通道等，緩解他們生活壓力，樹立他們自立自強的決心；對于獨生子女，要通過鼓勵他們參加學校社團、學生會等組織，融入到集體中，學會與人溝通交流的能力。

3、營造良好的情感教育環(huán)境。情感教育需要良好的環(huán)境才能發(fā)揮他強大的功能，良好的環(huán)境需要學校、社會、家庭共同營造。第一，學校作為學生學習生活的地方，是情感教育的主要實施者。獨立學院高度重視情感教育。通過職能部門，專職教師、輔導員全方位營造育人的環(huán)境，樹立“以生為本、全員育人”的理念，改進工作作風，加強教師德育，促進獨立學院大學生情感教育落到實處。第二，家庭教育方面，家長要以身作則，言傳身教，做好學生的表率。家長要關心關愛自己學生，了解學生在校期間學習、生活情況，多和子女進行情感方面的交流，從而用愛心、耐心感染學生，促進學生情感的升華。第三，社會方面，學校組織大學生積極參加社會實踐活動進行情感教育，通過開展“三下鄉(xiāng)”、“義務支教”、“敬老院志愿者”和“關愛留守兒童”等活動，讓大學生在社會實踐中感受快樂和成長，培養(yǎng)大學生正面的情感，傳播正能量，健全自身人格。

4、建設高素質(zhì)教師隊伍。獨立學院教師結(jié)構(gòu)目前還存在一些突出問題，比如中低級職稱教師比例大，而高級職稱教師少，很多教師教書時間不長，經(jīng)驗有限等。教師隊伍的質(zhì)量情況除了直接影響獨立學院教學效果外，還影響學生情感教育。因此，加強教師隊伍建設，是做好獨立學院大學生情感教育的重要措施。獨立學院通過開展青年教師講課比賽，教師風采大賽、青年教師導師制、教育教學質(zhì)量評估、教師德育評優(yōu)評先等一系列措施提升教師素質(zhì)，鼓勵教師發(fā)揮教書育人的作用。

5、構(gòu)筑情感教育網(wǎng)絡平臺。現(xiàn)在網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生情感交流重要平臺，通過QQ、微博、微信等表達自身情感。獨立學院大學生情感教育要與時俱進，充分利用學生樂于接受的方式，通過網(wǎng)絡加強學生情感教育。學校積極鼓勵專職教師、輔導員開設微博，QQ群等和學生進行互動交流，了解學生心中所思所想，解決學生存在一些問題。學校還可以通過網(wǎng)絡，傳遞正能量，樹立先進典型和學生楷模，引導學生正確對待網(wǎng)絡，防止沉迷游戲等事情發(fā)生。

四、結(jié)語

情感教育是大學生自身成長的需要，是大學生思想道德修養(yǎng)的基本要求，是大學生心理健康教育的需要，是大學生自身成才的需要，因此我們要高度重視大學生情感教育。獨立學院大學生需要得到情感方面的關愛，需要更多的理解和支持鼓勵，從而激發(fā)他們刻苦學習、努力專研，成為今后國家和社會所需的人才。學校、社會、家庭都要認識到讀書不僅僅只是學習知識，更重要的是做人，需要共同營造良好的教育環(huán)境，幫助大學生成長進步。

加強獨立學院大學生情感教育需要得到學院領導重視，建立和完善情感教育機制，通過情感教育來推動學院教育教學質(zhì)量提升，搭建師生之間相溝通的橋梁，促進學院各方面工作往前發(fā)展，使培養(yǎng)的學生成為合格的建設者和可靠的接班人。

參考文獻：

[1]于榮霞，施展.獨立學院大學生情感教育研究[J].青年文學家，2013（4）：138.

[2]李薇薇.獨立學院大學生情感教育缺失與完善研究[D].長春理工大學碩士論文，2012（3）：15-18，20-30.

（作者單位：武漢工程大學郵電與信息工程學院）