黃杰

【摘 要】我國英語教學(xué)改革不斷深入，高中英語教師的教學(xué)任務(wù)也非常艱巨，在教學(xué)過程中更加需要注重教學(xué)效率。在素質(zhì)教育的背景下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。現(xiàn)如今高中英語也不僅僅是為了學(xué)習(xí)語言，也注重對學(xué)生文化意識方面的培養(yǎng)。本文對高中英語教學(xué)中文化意識進(jìn)行研究，通過對問題的討論和研究，旨在為找到合理的教學(xué)辦法，增強(qiáng)英語教學(xué)中的文化意識。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) ? ?文化意識 ? ?問題

在英語教學(xué)中，文化意識包括很多方面，學(xué)生對于文化知識的學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的開始，作為英語來說其語言特點(diǎn)本身就是一種文化意識。在教學(xué)中，英語課程的制定要注重對文化知識的引入，要具有人文性。在教學(xué)過程中，要不斷地進(jìn)行教學(xué)研究，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解英語知識的同時，也讓他們閱讀一些與英語文化相關(guān)的刊物。這樣不僅讓學(xué)生奠定了英語基礎(chǔ)，也豐富了他們的文化知識。就目前高中英語教學(xué)來看，也存在一些不足，我們要充分重視學(xué)生自身的語言文化培養(yǎng)。我從以下幾個方面進(jìn)行分析研究。

一、高中英語教學(xué)中文化意識薄弱的體現(xiàn)

1.對于英語教材的理解不透徹，不能夠深入地了解英語教學(xué)中的文化內(nèi)容。在現(xiàn)如今的英語教材編制過程中，對于高中英語教材的編排，往往忽略了文化意識，同時也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生文化意識的目的。在教學(xué)過程中，很多教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，基本上都是按照教材的排版順序進(jìn)行教學(xué)，對不同班級和不同單元都是一個模式處理，對教材使用的靈活性無法體現(xiàn)出來。這樣致使文化教學(xué)編排甚少，無法深刻地投入到教學(xué)中。也有些教師為了讓課堂教學(xué)盡快結(jié)束，進(jìn)行教學(xué)的時候忽略了相關(guān)文化知識的教學(xué)。在短暫的英語課堂教學(xué)中，不少教師的抱怨也不能快速解決，而且無法對教材內(nèi)容進(jìn)行修改，所以在英語教學(xué)過程中其表達(dá)的文化意識方面內(nèi)容也有待于開發(fā)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，過于注重學(xué)生的聽、讀、寫的教學(xué)，而忽略文章所表達(dá)出來的文化內(nèi)容。在英語教學(xué)中，單一注重知識目標(biāo)是不能提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的，這樣的教學(xué)方法也是不完善的。

2.閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有主要地位，也是決定高中英語學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵部分。以往高中閱讀教學(xué)方法單一、陳舊、文化意識不夠，其中教學(xué)方法運(yùn)用非常簡單。英語閱讀是通過學(xué)生讀對文章進(jìn)行分析互動，使高中學(xué)生參與到課文的理解中。但在學(xué)生對文章進(jìn)行理解的時候，教師往往注重的是培養(yǎng)學(xué)生在文中找出習(xí)題答案;或者部分教學(xué)都是通過教師閱讀學(xué)生理解這樣的方式進(jìn)行，這樣簡單的閱讀教學(xué)達(dá)不到學(xué)生對文章文化意識的全面理解。對于文化方面的內(nèi)容，學(xué)生只有通過自身的參與才可達(dá)到對全文的理解，不但理解了知識，還可以提高自身口語的表達(dá)能力，教師恰恰容易忽略這一問題。通過加強(qiáng)文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的英語知識說出來，可以在日后的英語交流中運(yùn)用自如。這樣就能夠給學(xué)生之間創(chuàng)造交流的機(jī)會，改變以往閱讀不足的地方，提高英語閱讀文化意識。

二、高中英語教學(xué)中文化意識薄弱的原因

1.文化意識理解上出現(xiàn)的差異。首先，許多教師把文化意識單方面地理解為文化，教學(xué)中只是進(jìn)行英語文化知識傳授，再加上自身對文化意識理解不透，導(dǎo)致沒有進(jìn)行更深層次的了解。教師對文化理解的偏差也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候無法深入掌握文中介紹的文化意識。在課堂上英語學(xué)習(xí)環(huán)境無法確立，出了課堂就離開了英語學(xué)習(xí)環(huán)境。有些高中配有外教，但是學(xué)習(xí)過程只是局限于學(xué)習(xí)英語發(fā)音等。忽略了對文化意識的理解，這樣就會使教師與學(xué)生無法深入了解文化意識。英語的學(xué)習(xí)不單單是為了應(yīng)付高考，從多方面來理解，更多的還是想讓學(xué)生掌握英語技能，了解國外文化、信仰以及風(fēng)俗習(xí)慣等。教學(xué)中，若教師只是進(jìn)行語法語音教學(xué)，就失去了培養(yǎng)文化意識的意義，而且會與培養(yǎng)文化意識目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。其次，在高中英語教學(xué)過程中，每個教師的知識結(jié)構(gòu)都不一樣，其素質(zhì)也不同。很多英語教師并沒有去國外去學(xué)習(xí)和深入了解文化意識，對于外國文化的了解也局限于書本和網(wǎng)絡(luò)。高中教師每天的教學(xué)任務(wù)非常重，并不能在課堂中詳細(xì)地對外國文化進(jìn)行深入講解，在備課的時候注重語法和詞匯等方面，對于文化背景知識的了解不夠全面，影響了文化教學(xué)效果。

三、高中英語教學(xué)中文化意識薄弱的應(yīng)對辦法

1.教師的自身文化意識需要加強(qiáng)。在教學(xué)過程中教師是學(xué)生英語知識的引導(dǎo)者，對學(xué)生的文化意識形成會有很大影響，所以要對教師進(jìn)行文化意識培養(yǎng)。作為教師來講，更要注重文化意識和英語教學(xué)直接的關(guān)系。在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，首先要注重對學(xué)生進(jìn)行文化意識指導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師的講解理解文化差異，并讓學(xué)生學(xué)會對比。同時，教師要深入學(xué)習(xí)文化差異，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識到文化差異。教學(xué)上直接引導(dǎo)學(xué)生對文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，這樣對學(xué)生文化意識的形成有很大幫助。在英語教學(xué)前就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計，最終目的是讓學(xué)生形成文化意識，進(jìn)而提高對英語的自我學(xué)習(xí)能力。

2.在英語教學(xué)中，加強(qiáng)文化教學(xué)評價評價。高中英語文化意識的教學(xué)，目的在于矯正高中英語文化意識教學(xué)的方向，促進(jìn)英語文化意識教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的文化意識。對于執(zhí)教者，英語教學(xué)中的文化滲透程度是評價高中英語文化意識教學(xué)的首要標(biāo)準(zhǔn)。對于執(zhí)教者的評價方式，師生可以直接進(jìn)行互相評價，把文化意識考查滲透到試題當(dāng)中引起學(xué)生的注重。

3.聯(lián)系生活實際。教學(xué)的方法在文化意識教學(xué)中的應(yīng)用是十分重要的，英語是高中基礎(chǔ)的學(xué)科，其重要性不容忽視。學(xué)生在高中階段對英語知識的學(xué)習(xí)是具體的、形象的，對與了解國外文化知識具有非常大的幫助。在教學(xué)過程中，為了達(dá)到文化意識教學(xué)目的，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語生活情景，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解英語的概念，這樣才能讓學(xué)生有實踐生活體驗，掌握英語學(xué)習(xí)方法。但在英語教學(xué)過程中不是一下就能找到與生活關(guān)聯(lián)的知識，這需要學(xué)生善于從生活中提煉出和英語相關(guān)的知識，這也正是學(xué)習(xí)英語的一個重要目的——學(xué)以致用。從生活角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，再將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去，這也是每個教師想要看到的教學(xué)結(jié)果。

4.激發(fā)學(xué)生對文化意識培養(yǎng)的積極性。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生占主體地位，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，必須將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的文化意識。老師在教學(xué)的時候應(yīng)該逐步地滲透文化意識，這樣學(xué)生才會學(xué)習(xí)得更加積極。老師還應(yīng)該給學(xué)生講一些關(guān)于外國風(fēng)土人情的知識，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語的欲望。教師必須認(rèn)識到本土文化對學(xué)生英語交際水平提高的重要性，從而將其融入教學(xué)中去，讓學(xué)生認(rèn)識到其重要性，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.現(xiàn)在的高中英語教材涉及很多的西方文化，教師在教學(xué)前可以先講解文章背景。如學(xué)習(xí)到西方的飲食文化相關(guān)知識時，很多學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過，對其禮儀也不是很了解。教師在講解這門課程時可以對細(xì)節(jié)講述得具體些。入座、勺子和叉子的擺放、上菜順序、喝湯聲音等等，這些知識很實用，學(xué)生也會感興趣，同時也調(diào)節(jié)了課堂氣氛。還有，很多英語愛好者都喜歡看一些西方電影，電影也是西方文化中的一種，學(xué)生可以通過電影了解英美國家的風(fēng)俗民情。

四、結(jié)束語

總之，高中英語教學(xué)中仍存在文化意識的薄弱問題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語過程中，觀念上也會出現(xiàn)偏差。這些原因都迫使我們深度地剖析高中英語教學(xué)中文化意識薄弱的根本，根據(jù)英語知識的實際情況進(jìn)行合理的教學(xué)安排，發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷提高自身文化意識教學(xué)認(rèn)識和水平，用創(chuàng)新思維進(jìn)行文化意識教學(xué)。從英語教學(xué)實際經(jīng)驗和自我學(xué)習(xí)的效果看，高中英語教學(xué)文化意識的滲入可以使學(xué)生的各項能力得到發(fā)展。通過運(yùn)用本文列舉的方法，期望能夠改變英語教學(xué)文化意識薄弱的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的文化意識水平。

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