郭世婷

摘 要：新課程倡導“以學生為本”的教學理念，掌握和理解好新教材的內容，一切以學生為出發(fā)點進行整個教學流程將是我們教師的為師之道。盡快適應新課改的理念，改變老師以自我為中心的滿堂灌思想。

關鍵詞：高中數(shù)學；新課程；專研；反思

2015年下學年，我榮幸參加由云南省總工會和教育廳聯(lián)合舉辦的高中數(shù)學教師綜合技能大賽，這次教師技能大賽對我來說猶如一場閱兵賽，在比賽場上可以展示自己的才華和能力。同時對我也是一場“轉型賽”。通過磨練和學習，認識到了自己的優(yōu)點和不足，為我今后的努力指明了方向。新課程倡導“以學生為本”的教學理念，教師以學習合作者、引導者和參與者的身份走近學生、走進課堂。那么如何才能做好教師的引導作用？下面結合我之前的方式方法和之后的改變計劃，從課前認真準備，課上積極調動，課后不斷反思和學習三個方面談談我自己的一些心得體會。

一、上課前認真專研教材，從學生入手，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

俗話說，凡事欲則立，不欲則廢。備課作為教學工作的首要一環(huán)，是教師上好課的關鍵。而認真專研教材又是備好課的基礎，從我們以前在學生時代第一次接觸教材，到現(xiàn)在走上講臺傳授知識，教材在我們手里被翻閱了無數(shù)次，細心地人會發(fā)現(xiàn)，每翻閱一次總有一些新的體會和感受，著名數(shù)學家華羅庚的讀書“厚薄”法是值得我們學習和借鑒的。我們自己要先做到把教材讀到由薄到厚，再由厚到薄的境界。所謂的由薄到厚，就是能多研究，多發(fā)現(xiàn)課本中字面上沒有直截了當指明的東西。比如在選修4—4坐標系和參數(shù)方程這本書中，直線參數(shù)方程中t的幾何意義，必須是在其參數(shù)方程的標準形式下才成立。而書中卻只字未提，如果我們只是帶領學生從字面上去學習，可能就會誤導學生。而由厚到薄，則是讀書的更高境界。好多人認為數(shù)學就是會解一道又一道的數(shù)學題。只要會算、會證，就代表會數(shù)學，實則不然。面對浩瀚的數(shù)學題海，我們如何能讓學生做到以不變應萬變，這就需要我們在講題的過程中不是就題論題，而是要看到問題的本質。高中數(shù)學五大思想方法，即函數(shù)與方程思想、數(shù)形結合思想、分類討論思想、轉化與化歸思想、一般與特殊思想，一定貫穿在每一個題型當中，在引導、歸納時我們以五大思想為主線，讓學生學會方法遠比學會做幾個題更總要。作為年輕教師，在這一塊上我還有很大的空白。今后將努力學習，彌補不足。新課標提出教師備課的目的是要使達到“腦中有課標，眼中有學生，手中有教法，心中有學法”。如果我們只是重課本，輕學生；重教法，輕學法。提前預設的都是我們要如何教，卻忽略了學生要如何學的話，可能在課堂上學生就像觀看表演一樣，表現(xiàn)的臺上的老師無所不知，臺下的學生一無所知。最終的結果就是大多數(shù)學生總是停留在聽得懂卻不會做的狀態(tài)。所以我們備課時不能只把重點放在教材、教參和教法上，更應該要放在觀察學生、傾聽學生、發(fā)現(xiàn)學生并與學生積極互動上。那么如何直面課堂上的“學生”，如何巧妙引導“學生”，激發(fā)“學生”呢？首先要求我們樹立以學生為本的思想。在確定教學內容時，我們應進行思考：能夠吸引我們學生的是什么、我們的學生需要什么、對我們的學生來說有什么用處？真正做到知識能力、情感態(tài)度與價值觀的一一落實，這就要求我們在設計教學時，每一個環(huán)節(jié)都要多花心思，比如在引入上，以橢圓的學習為例，好多課件上有采用這樣的開場白；在生活中橢圓對我們并不陌生，大到宇宙，地球圍繞太陽公轉的運動軌跡是橢圓，我們的科學家研發(fā)的人造地球衛(wèi)星的運行軌跡也是橢圓，小到我們餐桌上用的一些盤子的形狀也是橢圓，可見橢圓和我們的生活息息相關。然后開始了對橢圓知識的學習和探究。據了解，學生對所講內容并不感興趣。因為對于我們的學生來說宇宙太遙遠，衛(wèi)星太深奧，而餐桌上的盤子形狀好像并不是他們關注的重點。所以學習橢圓知識在未來的實用性并沒有凸顯出來。于是等我們講到了一節(jié)課的重點時，下面出現(xiàn)的是許多雙昏昏欲睡的眼睛。好多老師感嘆道教書是場偉大的暗戀，最終被感動的只有自己。究其原因，在于我們沒有點燃學生的欲望和激情。我們常常強調數(shù)學在生活中的實用性，可是在學生眼里，數(shù)學僅僅是枯燥乏味的數(shù)字游戲而已，學的再好也算不過賣菜的大媽。但是如果在創(chuàng)設情景時，結合所教學生的特點，廣泛收集資料，創(chuàng)設與他們生活環(huán)境、知識背景、未來發(fā)展密切相關的情境。也許會有不一樣的效果。我嘗試這樣去設計。在生活中橢圓對我們并不陌生，首先，我們手掌上就有橢圓，靠近手腕的、最有力量的部位醫(yī)學上叫橈腕關節(jié)，因為是橢圓狀又被稱之為橢圓關節(jié)。其次，在健身俱樂部中，有一種用于心肺功能鍛煉的器械叫橢圓機，它根據橢圓的特性設計，使用者在鍛煉的時候不會傷害到膝關節(jié)，因此深受大家喜愛。再有就是建筑物中，橢圓也進入了我們的視線。熟知的有首都北京的鳥巢。還有現(xiàn)在被廣泛使用的中央空調，它有一個最重要的組成叫橢圓風管機。更別說在隨處可見的廣告圖案中了，橢圓更是經常被使用。最后回到我們熟知的地理知識，地球圍繞太陽公轉以及人造衛(wèi)星圍繞地球運行的軌跡也都是橢圓?？梢妼聿还苣闶菑氖箩t(yī)學、建筑學，廣告學，天文學或是做研究發(fā)明都有可能接觸到橢圓。那么橢圓到底是怎么得到的呢？又是如何定義的呢？將是我們即將學習的重點。我們借助現(xiàn)代信息技術手段，以圖片、動畫、影像等形式生動地展示在學生面前。這樣引入，拓寬了學生的知識面，關乎到學生將來的發(fā)展，調動了學生的積極心。讓他們滿懷激情地投入到對橢圓的學習探究當中去。另外要在教學內容上分層，根據學生的學習情況分別制定不同的教學目標和教學形式，科學地制定合理的教學計劃，基礎較差的學生，要求掌握基礎的簡單的數(shù)學能力。中等的學生，要求掌握大綱對學生提出知識應用能力，成績優(yōu)秀的學生，要求的目標應該是在熟練掌握和靈活運用的基礎上開闊眼界。做到差生拖著走，中等生拉著走，優(yōu)生促著走。在實際操作過程中，我把學生分成兩層，中偏下的學生分成一組，中偏上的學生分成一組，上黃昏自習，晚自習時把他們分開，差一點的學生我?guī)е?，講基礎一些的題目。好一點的學生，讓他們以小組討論的方式先解決一部分題目。剩下解決不了的，老師再來講解。我覺得這樣做，差生不至于無事可做，優(yōu)生又可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。整個自習都是在針對性的輔導，比較有新鮮感，有成就感。

二、課堂上要堅信和諧發(fā)展的思想，輕松駕馭課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的環(huán)境，使學生樂此不疲地致力于學習內容。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學的過程。師生之間只有在和諧愉悅的的氛圍中才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想像力，以最佳的狀態(tài)進入教育教學當中。最記得一位學生曾經和我說過，她不喜歡數(shù)學是初中開始的，那時侯老師每天都板著一副面孔上課。被喊起來回答問題的學生如果答錯了，就會被嚴厲批評。所以，整個一節(jié)課她都是在膽戰(zhàn)心驚中度過。下來發(fā)現(xiàn)什么都沒有學會?？梢姡覀円粋€親切的笑容，一聲真誠的鼓勵，一句及時的贊揚，對于學生來說就是信心，就是勇氣，就是動力?！坝H其師，信其道”這樣他們才敢于去說，敢于去問，敢于去想，才會變被動學習為主動學習。