趙志紅

【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語(yǔ)交際不知道說(shuō)什么或想說(shuō)卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，只能用一些膚淺的、沒(méi)有個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)?？谡Z(yǔ)交際作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在貫徹語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)中有著不可缺少、也無(wú)法代替的功能。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際;興趣;有效途徑

提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑究竟在哪里呢？陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“教育者的責(zé)任就是：不辜負(fù)機(jī)會(huì);利用機(jī)會(huì);能用千里鏡去找機(jī)會(huì);會(huì)拿靈敏的手去抓機(jī)會(huì)?！边@就是啟迪我們，在教育之中，教師要抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、用生動(dòng)、形象的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō);“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”口語(yǔ)交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣、主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。

1.借助插圖，思緒飛揚(yáng)。

“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！碧K教版國(guó)標(biāo)本教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。如教學(xué)《雨點(diǎn)》這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：雨點(diǎn)分別落在什么地方，在干什么。是不是都落在這些地方呢？學(xué)生打開(kāi)思維的閘門，張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出雨點(diǎn)會(huì)落在房屋上，在房屋上彈琴;還會(huì)落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯等，怎么想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2.邊說(shuō)邊演，入情入境。

表演是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好兔媽媽、小白兔和小黑兔的頭飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把小黑兔得了冠軍的高興勁兒和沒(méi)得到蘑菇的不服氣表現(xiàn)的淋漓盡致。

在教學(xué)練習(xí)2的句式練習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，盡情地說(shuō)，然后，再有意識(shí)地進(jìn)行指點(diǎn)、篩選，利用表演讓學(xué)生明白有些動(dòng)作不適合文中的小動(dòng)物，以此來(lái)糾正學(xué)生說(shuō)話中的錯(cuò)誤。如：“蜜蜂在 ? ??！毙∨笥丫驼f(shuō)：蜜蜂在白云間飛舞。我肯定了“飛舞”這個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，但蜜蜂不可能在“白云間”，所以我讓他把“蜜蜂”與“雄鷹”作比較，讓他明白動(dòng)物間的不同。再如：“羊群在草原奔跑。”和“駿馬在草原奔馳?！睂W(xué)生說(shuō)成是“羊群在草原奔馳?！蔽乙龑?dǎo)他們分析羊和駿馬奔跑速度的不同，學(xué)生一下子就明白過(guò)來(lái)了。我根據(jù)學(xué)生說(shuō)的句子內(nèi)容讓他們?cè)谒娜诵〗M中分工合作，每人選一句進(jìn)行表演，在表演中，更深地理解句子，下次相信，再碰到這些詞語(yǔ)，不會(huì)再分不清了。

通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、師生合作、生生合作的過(guò)程。

二、課堂教學(xué)過(guò)程中提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。

好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現(xiàn)自己是每個(gè)孩子本能的欲望。在課堂教學(xué)中我把教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)換成生與生之間的評(píng)價(jià)。如“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)說(shuō)得怎樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白;“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)給別人提看法;“別著急，再慢慢說(shuō)”“你講得很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？”這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生人人享有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如第一單元口語(yǔ)交際中“說(shuō)說(shuō)我的家”。如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答，太單調(diào)了。在加上班上人多，不可能人人都有機(jī)會(huì)，在這種情況下，我把這次的口語(yǔ)交際變成了一次“向朋友介紹我的家”的活動(dòng)。課前在黑板上畫上了精美的圖畫，全班同學(xué)自己找好朋友坐在一起，營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的環(huán)境。課上先讓學(xué)生提提最想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己家的情況，接下來(lái)再進(jìn)行全班性的活動(dòng)：學(xué)生自己推選每組中介紹最好的學(xué)生介紹自家的情況，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)的最有特色。這面對(duì)面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，更使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提高說(shuō)話能力的重要性。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉

陶行知先生曾說(shuō)：“解放兒童的頭腦，使之能想;解放兒童的眼睛，使之能看;解放兒童的嘴，使之能說(shuō);解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)……”豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師也可以借助電教手段再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的情景，如：放幻燈、電影片段、生活小品等，讓學(xué)生如身臨其境，想一想你會(huì)在當(dāng)時(shí)說(shuō)些什么？你看后想做怎樣的評(píng)價(jià)？練習(xí)2中的口語(yǔ)交際是有關(guān)婦女節(jié)的，我就問(wèn)學(xué)生：你想對(duì)媽媽、奶奶、女老師說(shuō)什么？甚至你想做些什么？組織小組討論，然后請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，我把他們零碎的回答進(jìn)行概括，把關(guān)鍵的句子和想法出示在黑板上，幫助學(xué)生理順說(shuō)話的條理和內(nèi)容，再四人小組進(jìn)行有順序的說(shuō)話，效果較好。再如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，溝通語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語(yǔ)文課程與生活的聯(lián)系。我讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，動(dòng)手制作自己設(shè)計(jì)的婦女節(jié)卡片，寫上祝福的話語(yǔ)，學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語(yǔ)交際才能入門，提高口語(yǔ)交際水平也才有希望。我們要善于發(fā)現(xiàn)話題，積極引導(dǎo)，不拘一格，就一定會(huì)挖掘出不同學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)，提高他們的口語(yǔ)交際能力。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學(xué)）