季艷秋

【摘 要】在數(shù)學教學中，教師除了要引導學生學習數(shù)學知識方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，還應該深入挖掘教材中的德育資源，結合數(shù)學學科特點，把握時機，巧妙滲透德育，使德育之線貫穿數(shù)學教學始終，做到“潤物細無聲”。

【關鍵詞】數(shù)學教學;德育資源;培養(yǎng)目標

新課程的培養(yǎng)目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神;熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識;遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任觀，努力為人民服務;具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有強健的體魄、良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，獲得全面而有個性的發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數(shù)學也必須承擔起育人的責任。數(shù)學教師的主要任務應是在傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學能力的同時，也要對學生進行有效的思想品德教育，在注重啟迪學生智慧的同時，也要重視發(fā)揮數(shù)學教學的德育功能。

一、挖掘教材德育資源，努力達成培養(yǎng)目標

1.情境與生活相聯(lián)系，增強學生的責任意識。

例如在教學完五年級上冊第十一單元《小數(shù)乘法和除法（二）》后，教師在課上創(chuàng)設了“周末50元當家”的情境，要求學生根據(jù)老師出示的菜場各主副食品的單價表，為自己家設計一份周末午餐菜單，并算算實際一共用了多少錢。在學生進行自行設計時，在運用數(shù)學方法解決問題前就會有多方面的考慮，既會考慮家人的喜好，又會考慮營養(yǎng)的搭配，還會考慮開支是否合理等問題。通過設計、計算、交流等活動，學生不但熟練掌握了小數(shù)乘、除法的計算，而且還體會到：以前看似簡單的家務事，實際還真不簡單。學生真切體會到父母的辛勞后，在情感上有了較大觸動，課后就能身體力行為家長多分擔一些家務。

2.繼承與發(fā)展相結合，激發(fā)學生的民族自豪感。

（1）聚焦文化，點燃學習熱情。

例如在教學五年級下冊“圓的周長計算”時，結合課后的“你知道嗎？”結合媒體演示介紹劉徽用“割圓術”求圓周長的近似值，計算出圓周率是3.14，介紹數(shù)學家祖沖之約在1500年前就計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值計算精確到7位的人。他的這項偉大成就比國外數(shù)學家得出這樣的精確數(shù)值的時間，至少要早一千年。帶領學生走進數(shù)學的世界，體悟數(shù)學的魅力。這樣不但加深了學生對圓周率由來的認識，豐富了學生的文化積淀，而且進一步引領學生感受了數(shù)學的理性精神，有助于培養(yǎng)學生嚴謹踏實的學習習慣。

（2）聚焦發(fā)展，激發(fā)民族自豪感。

進入二十一世紀以來，我國社會各項事業(yè)的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，無論是奧運會、世博會的順利召開，還是“神舟”號航天飛船和“嫦娥號”月球探測器的成功發(fā)射，都彰顯了中國人民的信心、勇氣和實力。我們在進行數(shù)學教學時，可以充分聯(lián)系時事，汲取鮮活的反映祖國建設成就、家鄉(xiāng)變化的數(shù)據(jù)編成相應的學習素材，從而對學生實施德育熏陶。

3.課內與課外相融合，培養(yǎng)實踐能力。

實踐證明，對學生實施德育滲透不能只局限在課堂上，課內與課外學習有機結合，才能達到知行同一，收到更好的效果。我們可以適當組織學生開展一些數(shù)學實踐活動來進行德育教育，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)造能力。

例如在四年級下冊學習了“折線統(tǒng)計圖”后，我們可以組織學生開展課后數(shù)學實踐活動，了解我們的生存空間。學生可以聯(lián)系生活實際考慮到我們生活的環(huán)境存在的問題，從氣溫變化、空氣質量、水環(huán)境情況等方面展開課后調查，讓學生調查相關數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計和分析交流，通過這樣的課后延伸活動，學生在鞏固所學知識的同時，還鍛煉了實踐能力，同時通過調查統(tǒng)計活動，用數(shù)據(jù)的力量讓學生認識到生存環(huán)境惡化的直接原因在于人類的破環(huán)。讓學生從數(shù)學的角度，確立正確的環(huán)境觀、人口觀和社會觀，讓學生從小就樹立環(huán)保意識，節(jié)能減排，做環(huán)境保護的宣傳者和行動者。

二、結合數(shù)學思想方法的學習，滲透辯證唯物主義教育

數(shù)學本身充滿了矛盾、運動、發(fā)展和變化，體現(xiàn)著唯物論的辯證法，是體現(xiàn)唯物論和辯證法非常廣泛、具體的學科。數(shù)學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯(lián)系，在教學中我們要充分利用數(shù)學內容和數(shù)學方法，對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學生在學習中體驗和領會事物的絕對與相對、現(xiàn)象與本質、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般、量變與質變、實踐與認識、對立與統(tǒng)一的辯證關系，為培養(yǎng)學生的科學思維方法，提高學生分析和解決問題的能力奠定良好的基礎。

例如：小學數(shù)學知識的邏輯結構是呈螺旋上升的，知識的呈現(xiàn)層層遞進。從小學數(shù)學知識的縱向發(fā)展方面，可以通過數(shù)學知識的產生，揭示數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的關系，知道知識來源于實踐，服務于生活，滲透一些“實踐第一”的觀點。在知識的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學概念之間的聯(lián)系，通過“加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內容，滲透一些對立統(tǒng)一運動變化的觀點。還可以通過一題多解，以及幾何初步知識等內容，滲透一些辯證統(tǒng)一的觀念。使學生在知識的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

總之，在數(shù)學教學中，教師除了要引導學生學習數(shù)學知識方法，培養(yǎng)學生數(shù)學能力，還應該深入挖掘教材中的德育資源，結合數(shù)學學科特點，把握時機，巧妙滲透德育，使德育之線貫穿數(shù)學教學始終，做到“潤物細無聲”。只有長期堅持智育德育雙管齊下，學生才能在獲得數(shù)學能力素養(yǎng)的同時，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而獲得全面而有個性的發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

（作者單位：江蘇省蘇州市滄浪新城第一實驗小學校）