文佛山市南海區(qū)桂城街道桂江小學(xué) 韋春江

給咖啡加點(diǎn)糖
——對(duì)語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)與課程意識(shí)的思考

文佛山市南海區(qū)桂城街道桂江小學(xué) 韋春江

依筆者看來(lái)，對(duì)于喝咖啡，人們有兩種方式，一種人喝純咖啡，另一種往咖啡里加糖。前一種人追求的是咖啡純正的味道，追求提神醒腦的功效，也有經(jīng)苦澀的咖啡洗禮后得到一種即時(shí)的刺激和瞬間的滿足。后一種人因?yàn)橥Х壤锾砑恿朔教?，既嗅到了咖啡的濃香，味蕾也品嘗到了甘甜的滋味，雖然柔和，回味卻也綿長(zhǎng)。

筆者想以喝咖啡的方式，類(lèi)比兩種語(yǔ)文教師的教育意識(shí)，第一種教師具有教學(xué)意識(shí)，暫且叫做“教學(xué)人”，另一種教師具有課程意識(shí)，叫做“課程人”。教學(xué)人正像喝純咖啡的一類(lèi)人，課程人如同往咖啡里加了糖的人。教學(xué)人關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，著眼點(diǎn)在教學(xué)，課程人關(guān)注的是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否合理，著眼點(diǎn)在于人本身的發(fā)展?，F(xiàn)代教育條件下，筆者贊成課程人的教學(xué)方式。

下面選自網(wǎng)絡(luò)的一則教學(xué)案例，很能引起我們對(duì)課程人的教學(xué)方式的思考：

師：上節(jié)課我們?cè)谛⌒茇愗惸浅缘搅撕芏嗵O(píng)果，今天，小熊貝貝又準(zhǔn)備了許多蘋(píng)果等著我們呢?。ǘ嗝襟w顯示小熊貝貝家）

小熊：嗨！大家好！通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請(qǐng)小朋友做闖關(guān)游戲，如果7關(guān)都闖過(guò)了，你們可以吃到又大又圓的蘋(píng)果啦，首先請(qǐng)大家闖第一關(guān)：請(qǐng)用多種方法認(rèn)識(shí)六只蘋(píng)果上的生字。

師：小熊貝貝為什么鼓勵(lì)我們用多種方法來(lái)識(shí)字呢？因?yàn)樯瞎?jié)課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這六個(gè)生字（口耳木日月火）的時(shí)候，大家表現(xiàn)得非常好。一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)生字。（出示生字卡片）

生：（搶讀生字）

師：讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學(xué)們是因?yàn)椴捎昧硕喾N識(shí)字方法，才把這幾個(gè)字記得又準(zhǔn)又牢，后面聽(tīng)課的老師也很想向你們學(xué)一學(xué)識(shí)字方法?，F(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個(gè)生字中找出一個(gè)一起學(xué)一學(xué)，給在場(chǎng)的各位老師展示一下好不好？

生：好。

師：這個(gè)字筆畫(huà)最多，我們就先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來(lái)（多媒體課件顯示“兔”和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？

（生齊讀tù兔）

師：怎樣記住它？

生：上面的“？”字，頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。

師：嗯，是對(duì)比著事物的形狀來(lái)學(xué)習(xí)的，真不錯(cuò)。

生：免費(fèi)的免我認(rèn)識(shí)，加上一點(diǎn)就是兔。

師：和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué)，這個(gè)辦法真好！能告訴大家“免”是怎樣認(rèn)識(shí)的？

生：“六一”那天，公園門(mén)口寫(xiě)著“兒童免費(fèi)入園”。

師：在生活中都非常善于學(xué)習(xí)，真能干！

生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。

生：我能說(shuō)一句話，我家有只小白兔。

……

我們注意到，案例里這位教師的教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)識(shí)記字形是難點(diǎn)，教師先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無(wú)論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。這就是課程人所要追求的教學(xué)形態(tài)。

課程意識(shí)，可以從關(guān)注“人”開(kāi)始，從豐富人的精神世界開(kāi)始，從豐富人性開(kāi)始，從我們的課堂開(kāi)始?！督處煹奶魬?zhàn)寧?kù)o的課堂革命》一書(shū)，告訴我們，“從尊重每一個(gè)兒童的尊嚴(yán)開(kāi)始”：在教師創(chuàng)造教學(xué)的力量中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不過(guò)是占了三成而已，剩下的七成就取決于教師能夠在何種程度上尊重每一個(gè)兒童的思考與感情。尊重兒童的教學(xué)，能夠誘發(fā)兒童的個(gè)性潛能，就像添加了方糖的咖啡，更臻于完美，也更令人向往。

責(zé)任編輯 鄒韻文