文/廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)益群小學(xué) 潘柳先

活動(dòng)體驗(yàn)法在品德課堂中的運(yùn)用

文/廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)益群小學(xué) 潘柳先

每一個(gè)班主任都有一本難念的經(jīng)，每個(gè)班都有自己的特色，或是調(diào)皮好動(dòng)，或是老實(shí)呆板。我感覺(jué)到班主任做得最多的事就是用自己的血汗精心澆灌每一顆幼苗，用愛(ài)心和耐心無(wú)聲滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，陶冶道德情感，展現(xiàn)品德“真實(shí)”課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教育的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需求，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感覺(jué)社會(huì)，用他們的方式方法研究社會(huì)。”的確，生活是學(xué)生良好品德形成的基本源泉。在實(shí)施新課程中，品德課要增強(qiáng)實(shí)效，其教學(xué)過(guò)程需要教師精心設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)生的反映即場(chǎng)發(fā)揮和陶冶道德情感。

如我教學(xué)《和春風(fēng)在一起》一課，在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合春天的特征，利用大自然的動(dòng)態(tài)資源，憑借新教材所呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，精心構(gòu)筑生活化情景。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生們親身體驗(yàn)生活。把一些看不見(jiàn)、摸不著的抽象的事物轉(zhuǎn)化成可以看得見(jiàn)、摸得著，讓學(xué)生感受春風(fēng)。通過(guò)細(xì)心觀察，通過(guò)游戲體驗(yàn)，很快，學(xué)生們便從一些樹枝搖頭、花兒點(diǎn)頭等現(xiàn)象說(shuō)明風(fēng)的存在。再通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示紙片被風(fēng)吹起的實(shí)況更讓學(xué)生真切地看到了風(fēng)的存在。繼而進(jìn)一步讓學(xué)生使用工具制作簡(jiǎn)單的游戲玩具“風(fēng)車”“飛機(jī)”。學(xué)生們通過(guò)自主實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中得到收獲。這一活動(dòng)，不只為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了極大的樂(lè)趣，而且還潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生一些最其本的動(dòng)手能力、合作能力，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。這種教育不是說(shuō)教式，而是自然而然的，水到渠成的。

二、有效開展活動(dòng)，敏銳反饋，實(shí)現(xiàn)品德“扎實(shí)”的課堂

關(guān)注品德課堂的有效教學(xué)關(guān)鍵在于教師能敏銳捕捉學(xué)生的信息，并作出準(zhǔn)確的判斷與反饋，及時(shí)實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)”的課堂，從而使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)有效性。

如我在教學(xué)《風(fēng)兒吹呀吹》時(shí)，當(dāng)講到風(fēng)與人們的生活關(guān)系時(shí)，風(fēng)給我們帶來(lái)哪些方便和愉悅時(shí)，大部分學(xué)生答到：電風(fēng)扇的風(fēng)給我們帶來(lái)了涼爽，風(fēng)使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)為我們帶來(lái)了快樂(lè)等等。有一個(gè)學(xué)生答：“我要讓風(fēng)送水給災(zāi)難里很渴的人?！蔽颐鎸?duì)這個(gè)學(xué)生的回答，鼓掌和豎起大拇指表示贊賞，并稱贊：“你不但是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于探索的好孩子，而且也是一個(gè)非常懂事的、有愛(ài)心的孩子?！痹搶W(xué)生露出喜悅的笑容。這樣的贊賞和評(píng)價(jià)就能激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和求知欲。所以，品德課堂活動(dòng)中有一很重要的目標(biāo)是行為與習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造活動(dòng)體驗(yàn)的氛圍，提示教育主題，讓學(xué)生在玩一玩、做一做、演一演等的過(guò)程中，將道德認(rèn)知內(nèi)化為良好的道德情感和行為。教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生已有體驗(yàn)與感受及時(shí)進(jìn)行梳理和引導(dǎo)，并從學(xué)生的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一次發(fā)言，一種表情等細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，從而引導(dǎo)活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生道德情感。

三、創(chuàng)建精彩生成，形成品德“靈氣”的課堂

“課堂生成”是新課程理念的精髓，而“課堂生成”又是建立在充分準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)基礎(chǔ)之上的。教師在預(yù)設(shè)過(guò)程中，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一理念，不僅要備教材、備學(xué)生、備情境、備生活，還要備課堂有關(guān)的一切客觀因素，機(jī)智地調(diào)控課堂，敏銳地捕捉學(xué)生心靈火花，細(xì)致地點(diǎn)化即時(shí)生成的鮮活話題，為課堂注入意想不到的“靈氣”，為學(xué)生打造一種不經(jīng)意但感受深刻而精彩的課堂。

如我在執(zhí)教《思想家孔子》這一課時(shí)，我用視頻引題，激情導(dǎo)入，引發(fā)思考，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孔子的感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孔子，領(lǐng)悟教育思想。此活動(dòng)主題比較抽象，我就針對(duì)“孔子的教育思想”，設(shè)計(jì)了“孔子格言知識(shí)搶答比賽”“制作精美的名言卡片”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著在“學(xué)孔子，學(xué)做人”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主體自覺(jué)，自我反思，建構(gòu)思想，結(jié)合《因材施教》的事例進(jìn)行換位體驗(yàn)。體驗(yàn)游戲一：回顧汶川地震中感人畫面，學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的孔子“仁者愛(ài)人”名言來(lái)說(shuō)感受。體驗(yàn)游戲二：奧運(yùn)知識(shí)回顧，教育生活中做到“禮之用，和為貴”。體驗(yàn)游戲三：學(xué)生表演過(guò)獨(dú)木橋，引導(dǎo)學(xué)生用孔子“智”的名言來(lái)匯報(bào)成功的體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)游戲中大膽參與活動(dòng)，把自己感受說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生在一系列有趣活動(dòng)中明白思想家孔子的教育思想。

責(zé)任編輯 潘孟良