文深圳市布吉高級(jí)中學(xué) 龍玲華

貫徹新課程理念， 學(xué)習(xí)生活化地理

文深圳市布吉高級(jí)中學(xué) 龍玲華

地理是一種修養(yǎng)，地理是一種氣質(zhì)。高質(zhì)量的地理教學(xué)可以給學(xué)生一種特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)用地理的眼光終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

一、挖掘生活化課程資源，學(xué)習(xí)生活化地理

地理學(xué)是研究人類社會(huì)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)，從根本上說(shuō)學(xué)習(xí)地理是為了了解我們生存的地理環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到天人合一，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因此，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)時(shí)深入挖掘課程生活資源，樹立學(xué)習(xí)生活地理的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教材與生活交互融合。而地理教材并不是學(xué)生獲取地理知識(shí)的唯一來(lái)源，生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，是地理教學(xué)挖掘不盡的知識(shí)源泉，可以作為高中地理課程資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域。學(xué)校、大自然、人類社會(huì)等都是人生的教科書。教師備課時(shí)要深入挖掘，可以經(jīng)過(guò)將情景生活化、選材靈活化的過(guò)程，將課程資源巧妙加工與整合，融入實(shí)際課程中，引生活進(jìn)課堂，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。在教學(xué)時(shí)教師要敢于對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換、改造教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。例如：地球運(yùn)動(dòng)這個(gè)內(nèi)容比較抽象，高中生初接觸時(shí)會(huì)覺(jué)得很難以理解。因此我們?cè)谥v地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，聯(lián)系到地球上的時(shí)差問(wèn)題講授區(qū)時(shí)計(jì)算；聯(lián)系神舟七號(hào)的發(fā)射，文昌發(fā)射基地的建成，講授地球運(yùn)動(dòng)的速度問(wèn)題；教大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，可設(shè)問(wèn)：最近幾天涼爽和最近的降水有何關(guān)系？在講授熱力環(huán)流時(shí)，可讓學(xué)生觀察空調(diào)的冷空氣是往上還是往下運(yùn)動(dòng)？這樣，使枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。把身邊的事物與書上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、構(gòu)建生活化地理課堂，學(xué)習(xí)生活化地理

地理知識(shí)既來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在地理教學(xué)中教師通過(guò)新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)地理生活情景，構(gòu)建地理生活課堂，學(xué)習(xí)生活有用地理。地理課堂教學(xué)中，通過(guò)掛圖、投影、錄像、多媒體課件展示各種形象逼真的景觀圖片，學(xué)生看了猶如身臨其境；教師也可通過(guò)自由辯論、做游戲等活動(dòng)，既可激發(fā)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能為地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情景，激活課堂教學(xué)，構(gòu)建生活地理課堂。在“交通運(yùn)輸布局及其影響”這一節(jié)內(nèi)容中，結(jié)合霧霾天氣，我設(shè)置了一個(gè)課堂小辯論，“城市中那種交通方式最有利”，正方辯題：公共交通優(yōu)于自行車或自駕車；反方辯題：自行車或自駕車優(yōu)于公共交通；在進(jìn)行小組合作討論之后，各派代表發(fā)表辯論，最后是教師的適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了各種交通方式的優(yōu)劣，更重要的是在生活化的課堂中體會(huì)到地理課堂的生活化，從而激發(fā)興趣，提高課堂效率。

三、借助學(xué)生生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)生活化地理

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考，并帶著問(wèn)題從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。人類生活于地理環(huán)境之中，但環(huán)境要素又時(shí)刻在作用、影響著生活，許多地理問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型或是可以模擬，這些實(shí)際生活背景，看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生也容易理解。因此，在地理生活化教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考，并帶著問(wèn)題從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。把地理知識(shí)移植到生活中去。在講授水循環(huán)知識(shí)時(shí)，聯(lián)系北京2012年城市內(nèi)澇現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊城市大量降水時(shí)城市地表徑流情況，加深感性認(rèn)識(shí)，從而更深刻理解水循環(huán)的知識(shí)。從生活與教學(xué)的關(guān)系上說(shuō)，生活決定教學(xué)，而教學(xué)要通過(guò)生活實(shí)踐才能顯示力量而真正成為教學(xué)。從整個(gè)自然界到人類社會(huì)，生活處處有地理，學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時(shí)空，讓學(xué)生走出課堂。在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問(wèn)題。將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，再?gòu)纳顚?shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。

責(zé)任編輯 邱 麗