文廣州外國語學校 劉紅梅

中學政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

文廣州外國語學校 劉紅梅

核心素養(yǎng)是學生借助學校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，是作為客體側面的教育內容與作為主體側面的學習者關鍵能力的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的，它是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。

一、政治學科核心素養(yǎng)的內涵

一般認為，政治學科核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)完滿人格為目標，自覺踐行社會主義核心價值觀，從更高的視野和境界上關注社會和人生，培養(yǎng)思考的興趣和品質，培養(yǎng)公民責任感，進而形成良好的政治素養(yǎng)和心理品質。關于政治學科素養(yǎng)的內涵，教育行政部門尚無明確的界定，廣大政治教師也是“仁者見仁，智者風智”。政治學科核心素養(yǎng)主要包括國家與社會認同感、民族與文化認同感、民主與法治認同感、道德與價值認同感、生命與科學認同感、交流與開放認同感等，但不是政治學科知識的總和。

二、政治課教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑

1.課前：態(tài)度引領

有關研究者指出：態(tài)度是用乘方來連接知識與能力的。如果態(tài)度是正分，一切知識與能力皆會產生相乘倍數(shù)的效果；如果態(tài)度是負分，一切知識與能力皆會產生負面效果。課前讓學生自主研修、自我教育，是培養(yǎng)政治學科核心素養(yǎng)的必要途徑。在課前自學中，發(fā)動學生自主研修，利用豐富的課程資源進行人生態(tài)度引領，引起學生心靈共鳴，使學生認同感得以升華。

如講授初三思想品德第三課《我們的社會主義祖國》前，筆者布置學生收集我國進入汽車社會、國慶假期高速公路擁堵以及改革開放以來各屆黨的代表大會的報告標題、主要理論成果，以學習小組為單位整理課程資源，引領學生自主探究：我國的經濟、政治地位不斷提高和改革開放以來我國社會主義現(xiàn)代化建設所取得的巨大成就，更好地理解社會主義初級階段的基本國情。

這樣，通過自主研修進行態(tài)度引領，促使心靈與心靈之間接納、智慧與智慧之間碰撞，不僅極大激發(fā)了學生探究政治問題的興趣，還可以訓練學生的辯證思維習慣，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和堅定的社會責任感，在情境中引領學生感悟人生真諦，引發(fā)學生對國家、對社會的思考，進而在一定程度上增強其國家與社會認同感、民主與法治認同感。

2.課堂：靈動思維

課堂是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的主陣地，也是促使學生思維靈動飛揚的大平臺。思維靈動的課堂集中體現(xiàn)三個要點：一是注重培養(yǎng)學生思維方式，二是學習方式的多樣化，充滿著教學過程的創(chuàng)造和生成；三是充滿教學智慧。

新課程倡導教師靈活教學、鼓勵創(chuàng)新，倡導學生研究性學習、靈動思維。一要激發(fā)興趣。當學生對政治理論和社會實踐產生濃厚興趣的時候，往往能生成獨到的見解和獨特的體驗，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。二要靈活教學。政治教師在課堂上充滿激情，富有生機，富有情趣，富有啟發(fā)性，生動形象，靈氣瀟灑，逐漸形成靈通的教學魅力——具有靈活的教學設計，擁有靈巧的教學創(chuàng)造，養(yǎng)成靈性的教學素養(yǎng)，激活靈敏的教學情感，必然引領學生思維靈動飛揚。三要因材施教。教師既要面向全體學生，又要根據(jù)學生的社會家庭情況、生理和心理年齡、學習特點，根據(jù)他們的生活習慣、興趣愛好，注意發(fā)展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生遇到困難時，教師及時引導；學生躍躍欲試愿意接受任務時，及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，及時提出更高的要求。四要適時指導。在政治課教學中，教師應適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，指導學生進行調查、參觀、討論、訪談、專題研究、情境分析，讓學生在探索中有所收獲，并將基礎知識的夯實、靈性創(chuàng)造的激發(fā)融為一體。

講授《我們的社會主義祖國》一框時，我播放上世紀八十年代以來我國家用交通工具變化的一組圖片，讓學生感悟：新中國成立以來，特別是黨的十一屆三中全會以來，我國集中精力進行經濟建設，中國人民富了起來，由自行車王國跨入汽車社會；國家也強大起來，成為當今世界發(fā)展最快、變化最大的國家之一，在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。然后，讓學生分組展示課前收集的背景材料：我國一些汽車企業(yè)仍然還處理不好汽車表面曲線，只能給日企代工組裝車，多款在中國投產的高檔汽車放棄“中國造”；國慶假期高速公路免費通行期間24條高速公路擁堵，出現(xiàn)了許多不和諧的場景……在小組討論、分析材料的基礎上，學生自主編寫社會主義初級階段基本國情的思維導圖——我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)取得了舉世矚目的成就，特別是汽車工業(yè)和交通建設取得了長足的發(fā)展，社會主義制度的優(yōu)越性得到了初步顯示。但從總體上看，現(xiàn)階段我國社會生產力水平還比較低；科學技術水平、民族文化素質還不夠高；社會主義具體制度還不完善，我國社會主義還處在初級階段，即不發(fā)達階段。從上世紀五十年代社會主義改造基本完成，到本世紀中葉基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，我國長期處于社會主義初級階段，它是不可超越、不可跨越的。

3.課后：拓展遷移

拓展遷移是教材知識的補充和延伸。筆者在新授課結束前2分鐘，通常結合生活情境明理導行，給學生布置一定的社會實踐任務，引導他們升華道德境界，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好習慣。當然，社會實踐不是為了完成任務，而是把學科核心素養(yǎng)融入到學生感興趣的信息和生活領域中去。這樣，既能拓寬學生的知識面，又能提高學生的政治素養(yǎng)。

例如，學完《我們的社會主義祖國》這一框題后，筆者播放歌曲《走進新時代》，用課件展示改革開放以來歷次黨代會報告標題及主要理論成果，引導學生分析：貫穿這幾次黨的全國代表大會的主線是什么？中國特色社會主義理論體系主要包括哪些理論成果？師生共同總結：當代中國的改革和發(fā)展，始終離不開黨的正確領導。改革開放以來，中國共產黨牢牢把握建設中國特色社會主義這一主線，堅持發(fā)展馬列主義、毛澤東思想，逐步形成了中國特色社會主義理論體系，包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想。實踐已經證明并將繼續(xù)證明，作為馬克思主義中國化的最新成果，中國特色社會主義理論體系是指引全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，必須長期堅持并貫徹落實下去。課后，學生就會饒有興趣地閱讀黨的十八報告，認真領會黨對中國特色社會主義事業(yè)新的認識。

責任編輯 邱 麗