文/廣州市番禺區(qū)市橋富都小學(xué) 黃紅梅

后進(jìn)生的成因及教育對(duì)策

文/廣州市番禺區(qū)市橋富都小學(xué) 黃紅梅

一、后進(jìn)生形成的原因

（一）主觀因素

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的不成熟，是后進(jìn)生形成的內(nèi)因。如有的學(xué)生對(duì)行為的意義、性質(zhì)、后果缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，單憑主觀上的興趣、欲望、好奇行事，等等。

（二）客觀因素

1.家庭方面的因素。家庭方面對(duì)后進(jìn)生的影響主要有以下幾方面：一是過分溺愛與嬌慣；二是教育方法粗暴；三是有的家長(zhǎng)思想覺悟低，文化水平差；四是有的家長(zhǎng)忙于工作，或頻繁社交、娛樂，沒給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。等等。

2.社會(huì)方面的影響。社會(huì)生活的負(fù)面效應(yīng)，如不良的人際關(guān)系，交友不慎、游戲廳、網(wǎng)吧、影視發(fā)展與變革也無時(shí)不影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.教師認(rèn)知偏差的影響。在教育教學(xué)過程中，由于主客觀條件的限制，教師對(duì)學(xué)生的感知和判斷往往會(huì)因各種心理效應(yīng)而造成歪曲的社會(huì)知覺，作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，影響良好的教育效果形成。

二、后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）善于激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，他們并不是一切都差，關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)。如果引導(dǎo)得法，他們也能趕上去，甚至超過優(yōu)等生。教師可以開展豐富多彩的課外活動(dòng)，通過這些活動(dòng)深入了解后進(jìn)生的特長(zhǎng)、愛好、興趣。當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣和愛好時(shí)，一方面鼓勵(lì)他們發(fā)展已有的興趣，逐步從課外轉(zhuǎn)到課內(nèi)，從藝體方面轉(zhuǎn)到書本知識(shí)里面；另一方面，教師應(yīng)配合并指導(dǎo)后進(jìn)生，幫助他們確立前進(jìn)的目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己所確立的目標(biāo)而努力。

（二）挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行“賞識(shí)”教育

后進(jìn)生由于種種因素影響，他們?nèi)〉玫某煽?jī)不那么明顯，更需要鼓勵(lì)、喝彩、加油，激發(fā)其興奮點(diǎn)，保持積極向上的狀態(tài)。為此，教師應(yīng)有意識(shí)地尋找或設(shè)置激勵(lì)載體，然后抓住契機(jī)，鼓勵(lì)他們，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，看到進(jìn)步的希望。

（三）引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)自我教育

引導(dǎo)后進(jìn)生自我教育，主要是要給后進(jìn)生講清道理，并教給方法，即指導(dǎo)他們學(xué)著處理一些事情，教其如何去克服自身缺點(diǎn)，提高自身素質(zhì)。同時(shí)，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，要把學(xué)生作為一個(gè)具有獨(dú)立人格的人來看待，把學(xué)生視為教育活動(dòng)的主體，尊重學(xué)生的意愿、需要、情感，注意喚起學(xué)生的自我教育機(jī)制。

（四）引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行正確歸因

歸因理論就是分析和說明人們行為活動(dòng)因果關(guān)系的理論，在激發(fā)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)努力、對(duì)未來行為預(yù)期方面具有重要的作用。不同的歸因?qū)θ说某掷m(xù)行為產(chǎn)生不同的影響。如果把工作和學(xué)習(xí)的失敗和挫折歸因于智力低、能力差、任務(wù)重、困難大等內(nèi)外因中的穩(wěn)定的不可控因素時(shí)，就會(huì)降低人們對(duì)成功的預(yù)期和信心，難以產(chǎn)生持續(xù)努力的行為。相反，如果把工作和學(xué)習(xí)的失敗和挫折歸因于自己個(gè)人努力不夠、對(duì)完成的任務(wù)重視不夠等不穩(wěn)定的可控因素，就會(huì)使行為者在以后的學(xué)習(xí)和工作中吸取教訓(xùn)、嚴(yán)格自律、增強(qiáng)信心、加倍努力，從而產(chǎn)生爭(zhēng)取成功的持續(xù)行為。鑒于后進(jìn)生普遍的錯(cuò)誤歸因傾向，教師要注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行正確歸因的合理引導(dǎo)，從而使正確歸因成為維護(hù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段。

（五）發(fā)揮“三結(jié)合”整體效應(yīng)，優(yōu)化全方位心理環(huán)境

“三結(jié)合”是指學(xué)校、家庭、社會(huì)互相配合，形成合力，齊抓共管，共同加強(qiáng)教育。首先，要引起全社會(huì)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，要改變教育觀，要全面提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，就必須重視抓好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，為后進(jìn)生創(chuàng)造良好的社會(huì)教育環(huán)境。其次，所在學(xué)校要經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校的教育，使后進(jìn)生不但在學(xué)校得到重視，而且在家庭中也得到重視。促使后進(jìn)生逐漸改掉逆反心理、自卑心理、盲目心理，進(jìn)而產(chǎn)生心理平衡，而且不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮后進(jìn)生的潛能，促使他們盡快轉(zhuǎn)化。學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)、家庭共同做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，逐漸建立起“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”立體化的教育網(wǎng)絡(luò)。

總之，在教育教學(xué)活動(dòng)中的一切現(xiàn)象都是客觀存在的。因此，教育工作必須堅(jiān)持客觀原則，尊重客觀事實(shí)，采取實(shí)事求是的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，全面、深入了解后進(jìn)生，客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)后進(jìn)生，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握足夠的知識(shí)和靈活多變的方式方法，才能更有效地開展教育教學(xué)工作，取得良好的教育教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 鄒韻文