束　謙

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院大連校區(qū)，遼寧大連116600）

普通高校音樂(lè)學(xué)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新

束謙

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院大連校區(qū)，遼寧大連116600）

普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)，是教育系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，是國(guó)家音樂(lè)藝術(shù)教育中提高全民音樂(lè)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科。鋼琴基于其固有的藝術(shù)性和廣泛的應(yīng)用性而成為這一專(zhuān)業(yè)的主干課程，鋼琴水平如何已成為考量該專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果的重要指標(biāo)之一。近年來(lái)，隨著社會(huì)整體教育態(tài)勢(shì)的變化，在辦學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)需求等方面均呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，對(duì)于音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)本身，以及作為主干課程的鋼琴教學(xué)都產(chǎn)生了巨大的影響。本文從當(dāng)前社會(huì)整體教育環(huán)境多元化發(fā)展趨勢(shì)的視角，來(lái)審視和考量本專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)，以期在推進(jìn)本專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)改革方面盡綿薄之力。

音樂(lè)學(xué)；多元化發(fā)展；鋼琴普及教育；鋼琴教學(xué)系統(tǒng)

改革開(kāi)放以來(lái)，普通高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)普遍取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但也暴露出一些弊端。筆者認(rèn)為，調(diào)整相對(duì)滯后的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式及目的，構(gòu)建以培養(yǎng)具有扎實(shí)音樂(lè)綜合能力，既能夠承擔(dān)普通中小學(xué)音樂(lè)普及教育，又能勝任社會(huì)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)用型人才為目的的教學(xué)系統(tǒng)，是當(dāng)前音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)該考慮的重要課題。

一、普通等校音樂(lè)學(xué)與社會(huì)鋼琴普及教學(xué)現(xiàn)狀

高等師范院校音樂(lè)系一直是音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主體，向社會(huì)輸送普通音樂(lè)教育的合格師資是其基本職能。早在新中國(guó)建立之初教育部頒發(fā)的高師教學(xué)大綱就明確規(guī)定：“以培養(yǎng)中等學(xué)校合格的音樂(lè)師資為主要的辦學(xué)方向?！备母镩_(kāi)放以來(lái)，全社會(huì)對(duì)于各種形式的文化藝術(shù)活動(dòng)，尤其是音樂(lè)文化的要求有了天翻地覆的變化，社會(huì)對(duì)于音樂(lè)教育者產(chǎn)生了巨大的需求。以往單純以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師為目地的師范音樂(lè)教育系統(tǒng)，既要滿(mǎn)足學(xué)校教育體系的需求，又要滿(mǎn)足整個(gè)社會(huì)音樂(lè)普及教學(xué)的需求，顯現(xiàn)出力不從心的狀態(tài)。

針對(duì)這種情況，教育部1999年3月發(fā)布《關(guān)于師范院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，提出“我國(guó)師范教育的發(fā)展趨勢(shì)是：以師范院校為主體，其他高等學(xué)校積極參與…?！痹诖酥?，部分專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院就已開(kāi)始設(shè)置音樂(lè)教育類(lèi)課程，《意見(jiàn)》發(fā)布以后，各類(lèi)綜合大學(xué)紛紛進(jìn)入這一領(lǐng)域，當(dāng)前已形成了普通高等師范院校、專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院、各類(lèi)文理科綜合大學(xué)共同參與的多元化態(tài)勢(shì)。

隨著從事這一專(zhuān)業(yè)的師生數(shù)量大幅度增加，社會(huì)人群中能夠提供音樂(lè)普及教育服務(wù)的群體總量大幅上升，緩解了人才資源的供需矛盾。但是，隨著各高校招生規(guī)模連年擴(kuò)大，也帶來(lái)了相當(dāng)多的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：其一是辦學(xué)單位不斷增加，招生數(shù)量膨脹，生源質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量均受影響。辦學(xué)單位的增加，大幅擴(kuò)招已常態(tài)化?！?011年，山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科招生110人；西安音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科招生（外省計(jì)劃）280人…一些本來(lái)不以音樂(lè)教育見(jiàn)長(zhǎng)的理工院校或綜合類(lèi)院校，招生人數(shù)也不少：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科招生80人……而除了本科擴(kuò)招，研究生層次也有擴(kuò)招趨勢(shì)。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生呈幾何數(shù)增長(zhǎng)?！保?］爭(zhēng)搶生源造成招生門(mén)檻放低，生源質(zhì)量隨之下降，教學(xué)質(zhì)量的滑坡難以避免；其二是教學(xué)目的混淆。師范類(lèi)音樂(lè)院校和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院雖同屬藝術(shù)教育系統(tǒng)，但究其本源在教學(xué)目的和方法上是有著顯著區(qū)別的，是“上講臺(tái)與上舞臺(tái)”［2］的差異。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院和師范院校在培養(yǎng)音樂(lè)教育人才這一大的前提下，應(yīng)多加考慮如何發(fā)揮各自固有的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，而不是簡(jiǎn)單地相互模仿和復(fù)制。在師范院校中當(dāng)前普遍存在“教育系的學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)目標(biāo)更傾向于單一專(zhuān)業(yè)的發(fā)展”［3］。在音樂(lè)學(xué)院中，則多模仿和復(fù)制了師范教學(xué)的一般模式，沒(méi)有發(fā)揚(yáng)在表演和創(chuàng)作等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域形成的教學(xué)傳統(tǒng)，更多地進(jìn)行著“通才教育”，事實(shí)上拋棄了“專(zhuān)才教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。其三，學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際要求脫節(jié)，培養(yǎng)模式相悖于市場(chǎng)需求，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。隨著就讀本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的增多，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大?！安糠指咝Ｒ魳?lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際就業(yè)率連10%都達(dá)不到，少數(shù)高校出現(xiàn)零就業(yè)率現(xiàn)象也并非只是個(gè)傳說(shuō)?！保?］以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師為單一目地，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)多元化的音樂(lè)教育需求，學(xué)生的就業(yè)角色早已不是單純的中小學(xué)音樂(lè)教師，成為少年宮、文化館、私立音樂(lè)學(xué)校等社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)部門(mén)的專(zhuān)職教師，已成為眾多畢業(yè)生的首選。其四，音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)受到兩個(gè)方面的制約［4］，專(zhuān)業(yè)本身課程系統(tǒng)龐大，僅與教育學(xué)相關(guān)的理論課程就多達(dá)十余種，鋼琴雖然是主干課程，其教學(xué)比重也只是略高于其他公共課程，在學(xué)程和課時(shí)上都受到限制。學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)條件有限。如果按照鋼琴藝術(shù)固有的藝術(shù)規(guī)范要求衡量，對(duì)于多數(shù)人，在本科階段能夠真正掌握中級(jí)（相當(dāng)于車(chē)爾尼練習(xí)曲Op740）要求都非常困難。雖然本專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)不以培養(yǎng)演奏人才為目的，也并不要求很高的鋼琴水平，但是，鋼琴教學(xué)作為一個(gè)傳承了300多年的藝術(shù)學(xué)科，其藝術(shù)規(guī)范不容顛覆，教學(xué)要求也不容人為降低。筆者認(rèn)為，在本科階段與其讓學(xué)生泛泛了解鋼琴藝術(shù)，不如把鋼琴基礎(chǔ)教材使用、基本奏法要求、教學(xué)法等方面內(nèi)容予以強(qiáng)化，將鋼琴教學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)性部分實(shí)在地掌握好。

自上世紀(jì)80年代“學(xué)琴熱”興起后，歷經(jīng)30余年的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)鋼琴普及教育有了較大的變化。首先，社會(huì)鋼琴普及教育師生供求比例逐步轉(zhuǎn)變。在對(duì)全國(guó)教育群體結(jié)構(gòu)分析中可以看到：當(dāng)前“教師的供求關(guān)系發(fā)生了兩方面的重大變化：一是實(shí)質(zhì)性變化，二是結(jié)構(gòu)性變化。教師供求關(guān)系由過(guò)去的絕對(duì)的賣(mài)方市場(chǎng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)……”［5］。這種態(tài)勢(shì)對(duì)于普及性鋼琴教學(xué)影響非常明顯。在“學(xué)琴熱”初期，由于能夠承擔(dān)教學(xué)的從業(yè)者較少，求教者眾多，在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)“一師難求”，是典型的“賣(mài)方市場(chǎng)”。如今，大批接受過(guò)較正規(guī)鋼琴教育的畢業(yè)生開(kāi)始從業(yè)，鋼琴教師已不再稀缺。加之多年的計(jì)劃生育政策使整體人口數(shù)量得到控制，鋼琴學(xué)習(xí)的主體—兒童大為減少。如今對(duì)于相當(dāng)多的從業(yè)者來(lái)說(shuō)，尋找生源成了較大的問(wèn)題，鋼琴普及教育已由原來(lái)的“賣(mài)方市場(chǎng)”向“買(mǎi)方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)化。其次，學(xué)習(xí)者開(kāi)始趨于理性，選擇學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式逐步多元化，學(xué)習(xí)鋼琴的規(guī)格要求大為提高。1.隨著社會(huì)音樂(lè)生活的越發(fā)豐富，音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得多樣，對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，鋼琴已不是第一選擇，近年的社會(huì)音樂(lè)考級(jí)就直接地反映了這種現(xiàn)象?！吧弦艄芟覙?lè)系主任孫銘紅教授說(shuō)，上海的管樂(lè)考級(jí)目前每年按增加千余人報(bào)名的速度在增加…現(xiàn)在，不但音樂(lè)類(lèi)考級(jí)涉及到各種樂(lè)器，還出現(xiàn)了舞蹈考級(jí)、美術(shù)考級(jí)等，鋼琴考級(jí)‘一枝獨(dú)秀'的局面已不復(fù)存在。”［6］2.鋼琴學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)格開(kāi)始提高。早年“學(xué)琴熱”的琴童們已長(zhǎng)大成人，這一群體，基于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已具備相當(dāng)?shù)姆直婺芰?，?duì)于自己下一代的學(xué)習(xí)會(huì)有高于自身的要求，這種要求同時(shí)還影響著身邊大范圍的人群，對(duì)于鋼琴教師的選擇也自然由過(guò)去的“盲選”變成了今日的“精選”。3.“新手”現(xiàn)象亟待改變。鋼琴啟蒙階段的學(xué)習(xí)，其重要性不言而喻。但當(dāng)前，從事鋼琴啟蒙的大多是教學(xué)上的“新手”，他們雖具備一定的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，但在教學(xué)上基本沒(méi)有相應(yīng)的從教訓(xùn)練。在這些“初教者”和“初學(xué)者”的教學(xué)過(guò)程中，很少有相關(guān)的教學(xué)監(jiān)督和指導(dǎo)，幾乎完全依靠“新手”們自己探索來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中面臨的諸多問(wèn)題，當(dāng)他們真正能夠駕輕就熟，難以想象要付出多少學(xué)習(xí)者的失敗為代價(jià)。在這些“新手”當(dāng)中，音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占據(jù)著相當(dāng)大的比例。這樣的窘境對(duì)于鋼琴事業(yè)的發(fā)展是一種較為嚴(yán)重的“負(fù)能量”。

二、培養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)能力為目的的鋼琴教學(xué)系統(tǒng)

教師教育專(zhuān)業(yè)注重于各個(gè)音樂(lè)學(xué)科從事基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng)，從根源上將各種藝術(shù)規(guī)范在社會(huì)上加以推廣和應(yīng)用。綜前所述，原本以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師為單一教學(xué)目標(biāo)，難以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求。就鋼琴教學(xué)而言，探尋一種既適應(yīng)多元化社會(huì)需求，又能夠讓畢業(yè)生快速融入其中的教學(xué)系統(tǒng)，顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，本專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)，要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，在提升學(xué)生基本演奏能力的同時(shí)，側(cè)重鋼琴基礎(chǔ)教育的實(shí)用性教學(xué)，尤其是啟蒙階段的內(nèi)容，諸如鋼琴音樂(lè)基本知識(shí)、教材選擇與搭配以及如何使用、奏法架構(gòu)和運(yùn)用規(guī)則等等，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的能力，構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)普及性鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)人才為目的的教學(xué)系統(tǒng)，這不僅能夠促進(jìn)鋼琴教學(xué)本身，同時(shí)更具社會(huì)意義。

首先，在當(dāng)前高校師資和生源兩方面，已經(jīng)為這一教學(xué)系統(tǒng)奠定了良好的基礎(chǔ)。師資方面：當(dāng)前在高校從事鋼琴教學(xué)的教師，絕大多數(shù)接受過(guò)鋼琴表演專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)教育，能夠在教學(xué)上系統(tǒng)化地傳承鋼琴藝術(shù)較高的規(guī)格和要求，是教學(xué)質(zhì)量重要的保證，同時(shí)也是重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。生源方面：1.入學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)的多為全日制普通高中的學(xué)生，知識(shí)體系比較健全，理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，他們能較快地理解和掌握鋼琴教學(xué)的理論知識(shí)體系。2.這些學(xué)生要經(jīng)歷藝術(shù)聯(lián)考，部分院校還要進(jìn)行自主招生的業(yè)務(wù)考核，有相對(duì)較好的鋼琴基礎(chǔ)。3.當(dāng)前許多高校采取的專(zhuān)業(yè)必修課和主修課兩段制教學(xué)流程，能夠篩選出更為適合鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此生源質(zhì)量有較好的保證。

其次，就如何按照這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，在此借用黃瑞科先生提出的一些基本觀念，即“系統(tǒng)地學(xué)到一些鋼琴演奏理論與鋼琴教學(xué)法知識(shí)。這些知識(shí)包括鋼琴及鋼琴學(xué)科的歷史淵源及其發(fā)展；鋼琴演奏的基本規(guī)律與一般性法則；鋼琴技巧訓(xùn)練的基本要領(lǐng)與方法步驟；各類(lèi)作品彈奏的技術(shù)運(yùn)用與藝術(shù)處理原則，以及教學(xué)中‘常見(jiàn)病'、‘多發(fā)病'的糾正處理，特殊技巧與疑難間題的研究；教材的選擇與教材教法；心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理操作機(jī)能鍛煉等”［7］。以上這些都為教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建形成了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

這一教學(xué)系統(tǒng)整體架構(gòu)由三部分組成：一是教育專(zhuān)業(yè)基本教學(xué)要求；二是鋼琴學(xué)習(xí)初始階段基礎(chǔ)教材及教學(xué)法；三是教學(xué)實(shí)踐。

就教育專(zhuān)業(yè)基本教學(xué)要求而言，有以下三個(gè)方面：1.學(xué)時(shí)的要求、基本教學(xué)內(nèi)容和教材使用。在2006年教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，對(duì)于鋼琴課教學(xué)目標(biāo)和基本內(nèi)容均有表述，在此不加贅述。關(guān)于教材使用，自1985年上海音樂(lè)出版社出版了第一套針對(duì)普通高等院校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)的鋼琴教程后，國(guó)內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了多套類(lèi)似教材，如《高師鋼琴教程》（上下冊(cè)，華中師范大學(xué)出版社2001年版）；《21世紀(jì)高師音樂(lè)系列教材鋼琴教程》（西南師范大學(xué)出版社2007年版）等。在本系統(tǒng)中推薦使用的主體教材是《普通高等院校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科鋼琴必修課教材》（西南師范大學(xué)出版社2011年版）。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉鋼琴教學(xué)系統(tǒng)的基本內(nèi)容；鋼琴演奏的基本規(guī)律；盡可能多地接觸不同的音樂(lè)風(fēng)格，提高音樂(lè)的審美能力，提高技術(shù)運(yùn)用和藝術(shù)處理的能力等等。力求在提高學(xué)生們?cè)袖撉購(gòu)椬嗨降耐瑫r(shí)提高其對(duì)于鋼琴藝術(shù)理解和表達(dá)的綜合能力。

2.鋼琴學(xué)習(xí)初始階段基礎(chǔ)教材及教學(xué)法。以當(dāng)代鋼琴專(zhuān)業(yè)的教學(xué)法理論為指導(dǎo)，按照鋼琴藝術(shù)規(guī)范化教學(xué)的基本要求，將鋼琴學(xué)習(xí)初始階段的常規(guī)教材引入日常教學(xué)，通過(guò)對(duì)教材的梳理，明確鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容和要求，逐步掌握鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的整體流程。基本構(gòu)想是，從新生入學(xué)后第二學(xué)期開(kāi)始，以《鋼琴全面訓(xùn)練基礎(chǔ)教程》（中央音樂(lè)學(xué)院出版社2013年版）為主干教材，遵從“立體化全面訓(xùn)練”的教學(xué)理念，搭配湯普森、沃特曼等常用教材。爭(zhēng)取在兩年的鋼琴必修課時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生們了解從鋼琴入門(mén)到車(chē)爾尼Op.849階段的主要內(nèi)容，如基本奏法、識(shí)譜與讀譜理解、作品的搭配使用等。通過(guò)這種對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和梳理，可以使學(xué)生更加明確“如何學(xué)”，同時(shí)為將來(lái)“如何教”進(jìn)行準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，在三年級(jí)鋼琴主修課階段開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

3.教學(xué)實(shí)踐。是幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)自主教學(xué)前做好準(zhǔn)備，將理論與實(shí)踐有機(jī)互溶，形成整體教學(xué)系統(tǒng)良性循環(huán)的重要組成，實(shí)施方式可采取校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)踐可采用：在主教教師的監(jiān)督下，進(jìn)行如聲樂(lè)、民樂(lè)等其他專(zhuān)業(yè)的鋼琴副科課教學(xué)；小組教學(xué)觀摩等多種形式進(jìn)行內(nèi)部教學(xué)演練。校外實(shí)踐則是要有效地利用社會(huì)資源。當(dāng)前鋼琴普及教學(xué)單位林立，通過(guò)建立校外實(shí)踐基地，可以為此類(lèi)學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又為學(xué)生找到實(shí)踐平臺(tái)，也在根本上保證社會(huì)業(yè)余教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一致。這一系統(tǒng)的構(gòu)建，希望形成理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐教學(xué)—成效反饋—專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)的有機(jī)架構(gòu)，使本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既能接受完整的系統(tǒng)教育，又能為將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行充足的從業(yè)準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)出合格的鋼琴基礎(chǔ)教師，繼而成為承擔(dān)推進(jìn)和提升社會(huì)人群整體音樂(lè)修養(yǎng)的新一代教育者。

［1］侯麗.高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難度為啥大［N］.中國(guó)文化報(bào)，2011-07-11（6）.

［2］郭聲鍵.藝術(shù)教育論［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2012（6）:212.

［3］芮文元.高等師范院校音樂(lè)系（科）應(yīng)撥正辦學(xué)方向［J］.人民音樂(lè)，1983（2）：48.

［4］教育部師范教育司.全國(guó)非師范院校教師教育工作研討會(huì)會(huì)議綜述［EB/OL］.http://www.eol.cn/20040108/3096987.shtml，2003-12-23.

［5］管培俊.為全面建設(shè)小康社會(huì)準(zhǔn)備高素質(zhì)教師［J］.人民教育，2003（17）：6.

［6］楊建國(guó).藝術(shù)愛(ài)好分流申城鋼琴考級(jí)人數(shù)“負(fù)增長(zhǎng)”［EB/OL］. http://news.eastdaycom/epublish/gb/paper148/20020612/clas014 800006/hwz690444.htm2002-06-12.

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【責(zé)任編輯曹萌】

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1674-5450（2015）01-0185-03

2014-09-15

束謙，男，上海人，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院副教授。