楊潔婷

摘 要：提高小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。特別是在新課程的教學(xué)背景下，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合能力。老師在教學(xué)中，應(yīng)該著力樹立學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力思考，積極參與，根據(jù)老師的引導(dǎo)，努力挖掘自身的潛能?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學(xué)生能夠有自己的學(xué)習(xí)能力，那么對學(xué)生的發(fā)展也將提供很大的好處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

葉圣陶先生曾說，能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。

小學(xué)高年級的學(xué)生，正處于身心發(fā)育的初期，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段。從靠以記憶為主的模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)橐运伎紴橹鞯睦斫?。這是一個(gè)重要的銜接段，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的階段。為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展需要，小學(xué)階段教學(xué)需要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)該有針對性地提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，老師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，則是一個(gè)難點(diǎn)。那么，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一番簡要論述。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)

實(shí)踐證明，始終牢記“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，牢記新課改的核心理念是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，在課堂上結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，向課堂要效益、要質(zhì)量。

我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么利用課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常有效的方法。不僅僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有利于課堂的教學(xué)，使得課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。高年級的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)上的水平已經(jīng)有所差異，那么可以進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。老師可以分幾個(gè)層次進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的布置。比如，全部學(xué)生需要了解下節(jié)課講課的內(nèi)容，大部分學(xué)生需要對所需內(nèi)容有基本的了解，少數(shù)學(xué)生需要對新內(nèi)容有自己的認(rèn)識。這樣分層布置任務(wù)，可以讓所有的學(xué)生有自己的目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的能力對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，從而在課堂上進(jìn)行答疑解惑，或者課后不懂的請教老師。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

自主學(xué)習(xí)，突出的是學(xué)生的自主性。但是如果老師將全部的時(shí)間都大包大攬地控制了，那么學(xué)生除了被動(dòng)地接受還有什么辦法。因此，課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓其進(jìn)行思考分析，使剛才講到的內(nèi)容有思考的時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要以學(xué)生為中心。而且在教學(xué)中，老師應(yīng)該注意向?qū)W生灌輸自主學(xué)習(xí)的理念，讓他們勤動(dòng)腦，多思考。

為了促進(jìn)學(xué)生的課堂自主思考學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生感覺到輕松，讓他們敢于發(fā)言，敢于提出不同的意見。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂的教學(xué)中來。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能促使學(xué)生思考、發(fā)言，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

我們在實(shí)際教學(xué)中，面對的是一群學(xué)習(xí)水平有差距的學(xué)生，因此，課堂上應(yīng)該注意區(qū)別對待，這樣才能保證所有的學(xué)生都能得到提高。特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如何激發(fā)他們參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，是老師課堂教學(xué)的一個(gè)重任。因?yàn)?，學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退。如果學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么他將遇到更多的學(xué)習(xí)困難。因此，老師應(yīng)該重視對于不同學(xué)生的教學(xué)方法。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，要科學(xué)完成作業(yè)

老師布置的作業(yè)，是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，是對學(xué)生接受水平的評定，這樣，老師就能從中得到及時(shí)的反饋，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作業(yè)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且在實(shí)踐中，還能熟練運(yùn)用，進(jìn)而能解決更為復(fù)雜的問題。新課改下，作業(yè)不僅僅是機(jī)械的重復(fù)，更強(qiáng)調(diào)了能力和拓展。因此，學(xué)生解決問題的過程，也是對于自身水平能力的提高過程。所以應(yīng)該重視自己的作業(yè)。

3月31日，陜西省教育廳出臺(tái)《減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)督查辦法》（以下簡稱《辦法》），規(guī)定作業(yè)量不得超過1小時(shí)，超量的作業(yè)，學(xué)生和家長有權(quán)拒絕寫。《辦法》規(guī)定，小學(xué)一、二年級學(xué)生不得留書面家庭作業(yè)。小學(xué)其他年級學(xué)生書面家庭作業(yè)量每天控制在1小時(shí)以內(nèi)。這是對于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)的一種否定。小學(xué)高年級作業(yè)，并不是靠作業(yè)的多少來衡量效果的，而是需要有效地利用現(xiàn)有的作業(yè)，通過自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，素質(zhì)教育的不斷深化，新世紀(jì)對新型人才的呼喚，都促使我們必須重視學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。既然自主學(xué)習(xí)有如此多的好處，那么在日常教學(xué)中推動(dòng)自主教學(xué)就很有必要性。但是我國目前教與學(xué)的方式，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，仍然以接受式為主，所以需要更多的努力。

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編輯 董慧紅