王永鋒

高中新課程標準的實施給廣大教師帶來了新機遇、新挑戰(zhàn)。教師已經(jīng)深刻地認識到傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新的要求，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，構(gòu)建和諧高效的課堂迫在眉睫，勢在必行。一時間“高效課堂”轟轟烈烈地展開。為此，本人結(jié)合自己的物理教學(xué)實踐談及幾點拙見與大家交流。實現(xiàn)和諧高效的物理課堂應(yīng)該注意這樣幾個方面：

一、和諧的師生關(guān)系是高效課堂的前提

“高效課堂”就是以學(xué)生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，而和諧的師生關(guān)系則是高效課堂的前提。很多時候，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑、一個充滿善意的動作、一句風(fēng)趣幽默的語言要比“嚴肅和端莊”有實效得多。老師要清楚有了和諧平等的師生關(guān)系，才能有輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生的潛力才有可能得到充分的挖掘，學(xué)生才會對物理學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的動力并不斷進步。

二、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，同時盡可能豐富教學(xué)形式

和諧高效的物理課堂上老師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、互動參與者，而不是課堂的“霸主”。學(xué)生自己已經(jīng)會的老師不講，學(xué)生自己能學(xué)會的老師不講，老師講了學(xué)生怎么也不會的老師也不必講，要講就講易錯點、易漏點、容易混淆的知識點。同時，豐富多樣的教學(xué)形式也能吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣，進而不斷提升教學(xué)效果。

三、有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，提升師生互動的層次，尋求物理課堂的興奮點

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，也是一門崇尚理性、重視邏輯推理的科學(xué)。物理學(xué)又是極富洞察力和想象力的科學(xué)。物理課堂上老師要巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思維；還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花。古人云：“小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程不能僅僅是接受知識的過程，更應(yīng)是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程才是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵。教師可以有意識地設(shè)計出與書本知識密切相關(guān)的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，自主尋求一些問題的答案。在學(xué)習(xí)摩擦力知識點時我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解摩擦力方向時存在一定的困難，多次“說教”根本解決不了問題。為此，我特意要求學(xué)生課后設(shè)計方案去研究自行車前后輪以及傳送帶摩擦力的方向，學(xué)生的表現(xiàn)異常出色，在之后的課堂展示中竟然出現(xiàn)了五六種意想不到的方案，一個教學(xué)難點得到了徹底的突破。有了初次的成功，在之后的教學(xué)當中我就經(jīng)常讓學(xué)生搞一些和物理學(xué)習(xí)相關(guān)的小探究，次次效果良好。這種教學(xué)方式不僅使得問題得到了完美解決，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神，何樂而不為呢？

四、完善評價機制，牢記反思環(huán)節(jié)

要調(diào)動學(xué)生的積極性，教師一定要及時給予學(xué)生盡可能肯定的評價。我的做法是使用幽默風(fēng)趣的評價語言促使課堂教學(xué)妙趣橫生?！皼]有最好，只有更好”“牛頓最初也是這樣想的”“友誼第一，比賽第二”“智者總是最先站出來”等等，教室里終于有了久違的笑聲！

反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，進行歸因分析，不斷完善，進而促進物理課堂真實高效。思考：教學(xué)中有什么問題？如果再有機會，我該如何解決？也可根據(jù)幾次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)理念和教學(xué)行為的變化進行對比反思，必能從中受到很多啟示。

實現(xiàn)和諧高效的物理課堂是推進素質(zhì)教育的必然要求，是新一輪課改的方向，教師必須在吃透教材、新課程標準的前提下，利用豐富多樣的教學(xué)手段，早日實現(xiàn)和諧高效，展示物理課堂的魅力。

編輯 董慧紅