況毅磊

摘 要：體育教學是高校教育體系中的一個非常重要的組成部分，近年來，我國的高校體育教育取得了很大的發(fā)展，但是其在發(fā)展過程中也存在著很多的問題。該文結合高校體育教學發(fā)展過程中所遇到的問題，對我國高校體育教學發(fā)展的影響因素展開分析研究，并對其主要影響因素提出了一些解決對策，以期能夠更好地開展高校體育教學工作，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關鍵詞：高校體育 教學 影響因素 對策

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0131-02

體育教學歷來就受到社會各界和各高校的關注，其是完善高校學生素質(zhì)教育和人文教育的必要途徑。近年來，我國的體育運動得到了較大的發(fā)展，取得了豐碩的成果，但是也存在著一些急需解決的問題，受到了多方面因素的影響。因此，要想使高校體育能夠進一步發(fā)展和完善，必須就這些影響因素提出相應的解決對策，只有這樣才能實現(xiàn)體育教學的最終目標。

1 我國高校體育教學的現(xiàn)狀

1.1 課程設置不科學

高校體育教學發(fā)展滯后的一個很大的表現(xiàn)就是體育課程設置方面比較陳舊。如今隨著科學技術的不斷發(fā)展，很多大學生都沉迷于手機、電腦等高科技產(chǎn)品，而缺少必要的體育鍛煉，身體素質(zhì)逐漸下降，許多高校對體育教學未曾引起足夠的重視，從而使體育課程的設置較少，學生不能進行充分的體育鍛煉。又由于有很多的高校認為，沒有必要讓大學生的體育教學去樹立健康第一的思想觀念，而設置體育教學課程也僅僅只是一個形式，沒有大的實際效果，正是由于這些想法的存在，導致了大學生對體育運動失去了熱情和興趣，從而使其身心素質(zhì)越來越低[1]。

1.2 高校體育教師的綜合素質(zhì)偏低

當前，高校體育教師綜合素質(zhì)偏低是一個不可否認的事實，在具體的教學過程中，教師主要以單一、死板的教學方式來完成簡單的教學項目，這一缺陷在一些娛樂性的教學項目中表現(xiàn)的更為明顯。據(jù)了解，在體育教學過程中，很多體育教師并沒有認識到體育生動有趣、張揚個性的本質(zhì)，而是把體育教學當做體育鍛煉類課程來制定教學計劃和開展實際的教學工作，最后使學生達到統(tǒng)一的考核標準，對此，一些體育運動能力強的學生感到?jīng)]有一點樂趣，而運動能力弱的學生則感到困擾，并沒有使學生充分的認識體育活動。從而使學生的綜合素質(zhì)達不到理想的標準[2]。

2 影響我國高校體育教學發(fā)展的因素

2.1 體育教學的設施不夠完善

體育運動場地和體育器材是完成體育活動的基礎。當前，在很多的高校中，體育運動場地落后、體育器材不足，這些對體育教學課程的實施有著很大的影響，同時對學生對體育課的興趣也會產(chǎn)生不利的影響。特別是現(xiàn)在，許多高校對進一步完善體育設施并未引起足夠的重視，而隨著進入學校的學生越來越多，體育器材被不斷的使用，進而老化、損壞，甚至連運動場地也出現(xiàn)了緊張的現(xiàn)象。因此，要使高校體育教學得到更好的發(fā)展，首先要解決的是體育設施的問題，只有這樣，才能滿足高校體育教學的需要。

2.2 體育教學評價的內(nèi)容與標準太過單一

當前，在我國高校體育教學發(fā)展中，體育教學評價內(nèi)容與標準太過單一是其存在的一項重要的問題。學校以傳統(tǒng)的“跑得快”“跳得高”“跳得遠”等內(nèi)容作為體育評價的標準，卻將體育本身所具有的健康性和社會效能給忽視了。由于每一個學生的身體素質(zhì)是不同的，各人在體育學習中所付出的努力也是不一樣的，如果只是單一的注重學生的身體素質(zhì)和運動能力，那么就會將忽視那些缺乏體育天賦的學生所付出的努力，這樣的評價方式是極為不科學的，會挫傷學生參與體育運動的熱情。因此，在進行體育教學評價時，應根據(jù)每個學生的具體情況來制定評價標準，將學生的學習過程也作為評價的重要依據(jù)，將測試中競技成分的比例降低，只有這樣才能使學生保持高漲的學習熱情[3]。

2.3 教學模式缺少創(chuàng)新

當前，大多數(shù)高校在體育教學改革中并未取得理想的成效，究其原因，其主要問題在于現(xiàn)有的體育教學模式受到了傳統(tǒng)模式與框架的限制。盡管各高校都在將體育教學內(nèi)容與教學計劃朝著健康、娛樂的教學目標改變，但是依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的限制。在具體的教學過程中，高校體育教師缺乏可參考的教學案例、以及具體的、切合實際的可行性教學指導，從而很難開展新的教學內(nèi)容。而那些基礎性的教學內(nèi)容仍只能通過傳統(tǒng)的教學方式開展。傳統(tǒng)的體育教學模式極大地制約了高校體育教學的改革和創(chuàng)新，使學生感受不到體育課的樂趣。直至現(xiàn)在，在對體育教學課程的設置和教學管理上仍然沿用傳統(tǒng)教材內(nèi)容，加之其他因素的限制，未能將現(xiàn)實中的體育活動融入到課堂之中。此外，在傳統(tǒng)教學思想和教學模式的限制下，很多高校體育教師的工作未能做出實質(zhì)上的改革，從而導致課堂教學和學生思想都沒有得到創(chuàng)新，嚴重地制約了高校體育的發(fā)展。

3 我國高校體育教學改革的對策

3.1 優(yōu)化高校體育教學環(huán)境

教學環(huán)境是進行體育教學活動的必要條件，因此，各高校應加強對教學環(huán)境的建設，不斷地完善體育教學設備。當今，隨著高等教育的普及，進入高校的學生也越來越多，其對體育器材和場地的需求也會越來越大，因此，各高校應加強對體育場地和體育器材的投入，營造良好的教學環(huán)境，以滿足學生的需求。只有擁有一個良好的教學環(huán)境才能使高質(zhì)量的體育教學得到保證，才能提高學生對體育課程學習的興趣，自覺地投入到體育學習和鍛煉中去，進而促進高校體育教學的發(fā)展。

3.2 提高高校體育教師的綜合素養(yǎng)

在教學活動中，教師處于主體地位，其綜合素質(zhì)的高低對教學的整體質(zhì)量的好壞有著直接的影響。因此在高校體育教學發(fā)展的過程中加強體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關重要的。高校在選擇體育教師時應當根據(jù)高校體育教學的發(fā)展狀況來進行，對教師的選擇標準應做適當?shù)奶岣?。另外，體育教師也應根據(jù)社會形勢的發(fā)展，不斷地更新自己的教學觀念，并對教學模式進行不斷的創(chuàng)新，始終保持體育教學的愉悅性和趣味性。因此，當今高校應將培養(yǎng)高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神和能力的教師作為重點，只有這樣才能達到最終的教學目的。

3.3 注重體育教學模式的創(chuàng)新和體育課程的更新

在高校體育教學發(fā)展的過程中，應從以下兩個方面來考慮體育教學模式的創(chuàng)新和體育課程的更新。

體育教學開展的兩個基本條件是課程建設和教材體系構建，而對課程的建設和教材體系的構建要符合終身體育的理念。應立足系統(tǒng)設計、科學選擇和整體推進進行課程建設。在進行教材體系設置時，應加入一些時興的新鮮項目。

教學模式的創(chuàng)新。當前，傳統(tǒng)教學模式以無法滿足現(xiàn)代體育教學的需要，因此要對教學模式進行不斷的創(chuàng)新，提高學生對體育課程學習的興趣，從而促進體育教學的發(fā)展。

4 結語

總而言之，在我國高校體育教學的發(fā)展中還存在著多方面的影響因素，不管是體育教學設施、教學評價的內(nèi)容與標準、還是教學模式等影響因素，都對體育的教學質(zhì)量有著很大的影響。為此，為使我國高校的體育教學得到更好的發(fā)展，不斷地提高教學質(zhì)量，我們應采取相對應的策略來解決那些在教學過程中所遇到的問題，不斷地優(yōu)化教學環(huán)境、提高體育教師的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學模式、更新體育課程，只有這樣才能提高學生的學習熱情，使高校體育得到更好的發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)有良好綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻

[1] 懷若洋.淺議影響我國高校體育教學發(fā)展的因素及對策[J].當代體育科技，2014（13）：73-74.

[2] 殷曉鑫.我國高校體育教學發(fā)展的影響因素及措施研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2014（4）：107-108.

[3] 李科峰.影響我國高校體育教學發(fā)展的因素及對策研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2013（1）：126-127.endprint